Tidak terasa siswa-siswa kelas 6 sudah berada diujung pembelajaran tingkat sekolah dasar. Untuk Tahun Pelajaran 2020-2021 Ujian Nasional ditiadakan sebagaimana Tahun 2019-2020, tetapi untuk tahun ini masih dilakukan ujian sekolah berupa ujian praktik dan ujian bentuk tertulis.
In syaa Allah Ujian Praktik akan dilaksanakan mulai tanggal 22 Maret sampai 26 Maret 2021 dan Ujian Sekolah Tertulis akan diadakan pada tanggal 26 April sampai 30 April 2021. Adapun jadwal dan kisi-kisi terlampir sebagai berikut :
PETUNJUK UMUM | ||
1. | Silahkan isi absensi kehadiran dengan menggunakan foto time stamp pada setiap sesi dan kirimkan di grup. | |
2. | Diharuskan untuk absensi di setiap sesi ujian. | |
3. | Persiapkan perlengkapan dan alat yang dibutuhkan untuk Ujian Sekolah | |
4. | Lakukan Tata Tertib Ujian Sekolah dengan sebenar-benarnya. | |
5. | Berdoa dan mintalah kemudahan kepada Allah dalam setiap urusan. |
NO. | KOMPETENSIDASAR | INDIKATORSOAL | NO. SOAL |
1 | 3.2 Memahami pesan-pesan pokokQ.S.al-Fatihah dan Q.S.al-Ikhlas | Disajikan tulisan ayat surat Q.S. al- Fatihah, peserta didik dapat menentukan pesan pokok ayat tersebut dengan benar | 1 |
2 | 3.2 Memahami pesan-pesan pokokQ.S. an-Nas danQ.S.al- ‘Asr | Disajikan satu ayat dari Q.s. al-A'sr, Pesertadidik dapat menentukan pesan pokok ayat tersebutdengan benar. | 2 |
3 | 3.1 Memahami maknaQ.S.an- Nasrdan Q.S.al-Kausar | Disajikan beberapa perilaku kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat menentukan perilaku yang sesuai dengan pengamalan QS. al- Kautsar. | 3 |
4 | 3.1 Memahami maknaQ.S.al- FalaqdanQ.S. al-Fil dengan baik dan benar | Disajikan terjemah ayatQ.S. al- Falaq, peserta didik dapat menentukan ayat yang sesuai. | 4 |
5 | 3.1 Memahami maknaQ.S.at-Tin dan Q.S.al-Mā’ūn dengan baik dan tartil | Disajikan beberapa pernyataan , Peserta didik dapat menentukan pernyataan yang merupakan pesan pokok dari surat al-Maun. | 5 |
Disajikan tabel tentang beberapa ayat dan arti surat Q.S.at-Tin secara acak, peserta didk dapat memasangkan ayat dan arti surat at- Tin dengan benar | 6 | ||
6 | 3.1 Memahami makna Q.S.al- Kafirun, Q.S.al-Maidah/5:2-3 danQ.S.al-Hujurat/49:12-13 dengan benar | Disajikan satu ayat dari Q.s. al- Kafirun, Peserta didik dapat menentukan hukum tajwid pada kata yang bergaris bawah dengan benar. | 7 |
7 | 3.5 Memahami makna al-Asma` al-Husna: al-Quddus, as- Salam, dan al-Khaliq | Disajikan beberapa perilaku Kehidupan sehari-hari, peserta didik dapatmenentukan perilaku yang sesuai dengan al- Asmaual- Husnaal-Quddus. | 8 |
8 | 3.4 Memahami makna al-Asma` al-Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘ | Disajikan al-asma’ al-Husna : al- Wahhab, peserta didik dapat menentukan artinya dengan benar. | 9 |
9 | 3.3 Memahami maknaal-Asma` al-Husna: al-Basir,al-‘Adl,dan al‘Azim | Disajikan beberapa pernyataan sikap dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat menentu kan makna al-asma al-husna al- | 10 |
10 | 3.2 Memahami maknaal-Asma` al-Husna:al-Mumit, al-Hayy, al- Qayyum,dan al-Ahad | Disajikan tabel asmaul husna dengan artinya, peserta didik dapat menentukan makna asmaul husna al-Ahad dengan benar | 11 |
12 | 3.4 Memahami makna iman kepada malaikat-malaikat Allah berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan alam sekitar | Disajikan deskiripsi tentang kejadian alam dalam kehidupan, peserta didik dapat menentukan nama malaikat sesuai dengan deskripsi tersebut. | 12 |
13 | 3.3 Memahami nama-namaRasul Allah dan RasulUlul‘Azmi | Disajikan deskripsi tentang Rasul Ulul Azmi, Peserta didik dapat menunjukkan Nama-nama Rasul ulul Azmi | 13 |
14 | 3.2 Memahami maknaal-Asmau al-Husna: as-Samad, al- Muqtadir,al-Muqaddim, dan alBaqi | Disajikan deskripsi tentang Al-Asmau Al-Husna As-Samad , Peserta didik dapat menunjukkan salah satu contoh Asmaul Husna yaitu As- Samad, Al-Muqaddim dan Al-Baqi dalam kehidupan seharihari | 14 |
15 | 3.3 Memahami hikmah beriman Kepada hari akhir yang dapat membentuk perilaku akhlak mulia | Disajikan pernyataan, peserta didik dapat memilih pernyataan perilaku tersebut yang termasuk hikmah beriman kepada hari kiamat | 15 |
16 | 3.4 Memahami hikmah beriman Kepada qada dan qadar yang dapat membentuk perilaku akhlak mulia | Disajikan deskripsi tentang qada dan qadar, peserta didik dapat mengimplementasikan hikmah beriman qada dan qadar dalam perilaku sehari-hari | 16 |
17 | 3.4 Memahami hadis yang terkait dengan perilaku hidup bersih dan sehat | Disajikan beberapa pernyataan, peserta didik dapat menentukan contoh perilaku hidup bersih dan sehat dengan benar. | 17 |
18 | 3.5 Memahami perilaku tawaduk, ikhlas,dan mohon pertolongan | Disajikan deskripsi tentang perilaku tawaduk, peserta didik dapat mengimplementasikan perilaku tawaduk dalam kehidupan sehari hari. | 18 |
19 | 3.10 Memahami makna perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari | Disajikan deskripsi tentang pengertian amanah, peserta didik dapat menunjukkan contoh perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari dengan benar | 19 |
20 | 3.12 Memahami manfaat gemar membaca | Peserta didik dapat mengidentifikasi manfaat gemar membaca dengan benar. | 20 |
22 | 3.9 Memahami makna perilaku jujur dalam kehidupan sehari- hari | Disajikan deskripsi tentang perilaku jujur, peserta didik dapat mengimplementasikan perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari dengan benar | 21 |
23 | 3.6 Memahami makna hormat dan patuh kepada orangtua dan guru | Disajikan deskripsi tentang jasa orang tua atau guru, peserta didik dapat mengimplementasikan perilaku hormat dan patuh kepada orangtua dan guru dengan tepat | 22 |
24 | 3.7 Memahami makna saling menghargai sesame manusia | Disajikan deskripsi kegiatan sehari-hari, peserta didik dapat menentukan perilaku saling menghargai kepada sesama manusia dengan benar. | 23 |
25 | 3.6 Memahami sikap toleran dan Simpatik terhadap sesama sebagai wujud dari pemahaman Q.S.al-Kafirun | Disajikan perilaku dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat menunjukkan sikap toleran atau simpatik terhadap sesama dengan benar. | 24 |
Disajikan beberapa pernyataan, Peserta didik dapat menentukan manfaat sikap toleransi | 25 | ||
26 | 3.11 Memahami tatacara bersuci | Disajikan beberapa gambar benda, peserta didik dapat menentukan alat beristinja sebagai alat bersuci | 26 |
27 | 3.10 Memahami tat acara salat dan bacaannya | Disajikan salah satu bacaan salat, peserta didik dapat menentukan gambar gerakan salat dengan benar. | 27 |
28 | 3.9 Memahami maknazikir dan doasetelah salat | Disajikan kalimat bacaan dzikir peserta didik dapat memilih bacaan tasbih dan tahmid setelah shalat | 28 |
29 | 3.10 Memahami hikmah ibadah Salat melalui pengamatan dan pengalaman di rumah dan sekolah | Disajikan ilustrasi tentang kehidupan sehari-hari,peserta didik dapat menentukan hikmah ibadah salat dengan benar | 29 |
30 | 3.14 Memahami tata cara bersuci dari hadas kecil sesuai ketentuan syariat Islam | Disajikan deskripsi tentang hadas kecil, peserta dapat menghilangkan hadas kecil dengan benar | 30 |
31 | 3.10 Memahami hikmah puasa Ramadan yang dapat membentuk akhlak mulia | Disajikan tabel hikmah ibadah peserta didik dapat memilih hikmah puasa | 31 |
32 | 3.7 Memahami hikmah zakat, infak,dan sedekah sebagai implementasi rukun Islam | Disajikan pernyataan tentang hikmah zakat,infaq dan sedekah Peserta dapat menunjukkan beberapa hikmah sedekah dengan benar. | 32 |
33 | 3.13 Memahami kisah keteladanan Nabi Adam a.s. | Disajikan penggalan kisah keteladananNabi Adam a.s., peserta didik dapatmenentukan nama nabi yang sesuai dengan kisah tersebut. | 33 |
34 | 3.13 Memahami kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. | Disajikan narasi tentang kisah Nabi Ibrahim a.s atau Ismail a.s. Peserta didik dapat menentukan nama nabi yang sesuai dengan benar | 34 |
35 | 3.16 Memahami kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s. | Disajikan penggalan kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s. peserta didik dapan menentukan sikap perilaku yang di contohkan Nabi sesuai dengan kisah tersebut. | 35 |
36 | 3.21 Memahami kisah keteladanan Wali Songo | Disajikan narasi kisah salah seorang Wali Songo, peserta didik dapat menjelaskan cara berdakwahnya dengan benar. | 36 |
37 | 3.12 Memahami kisah keteladanan Nabi Daud a.s. | Disajikan deskripsi perjuangan Nabi Daud a.s. Peserta didik dapat mengimplementasikan tentang keteladanan Nabi Daud a.s. dengan benar. | 37 |
38 | 3.12 Memahami kisah Keteladanan Nabi Muhammad saw. | Disajikan narasi perjuangan Nabi Muhammad SAW peserta didik dapat menunjukkan keteladanan Nabi Muhammad saw dengan benar. | 38 |
39 | 3.13 Memahami kisah keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw. | Disajikan narasi tentang kisah keteladanan salah satu sahabat Nabi Muhammad saw., peserta didik dapat menemukan keteladanannya sesuai dengan narasi tersebut. | 39 |
40 | 3.14 Memahami kisah Keteladanan Ashabul Kahfi sebagaimana terdapa tdalam Al-Qur`an | Disajikan narasi tentang kisah Ashabul Kahfi, peserta didik dapat menentukan keteladanan yang terdapat dalam kisah tersebut dengan benar. | 40 |
Kompetensi Dasar | Materi | Indikator | Nomor Soal |
3.1 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( The future tense: will) bertema Lagu Ondel-Ondel Lobang | The future tense will | Disajikan dengan sebuah teks, peserta didik dapat menjawab pertanyaan berdasarkan informasi dari teks yang disajikan. | 1 |
3.1 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( The future tense: will) bertema Lagu Ondel-Ondel Lobang | The future tense will | Disajikan dengan sebuah teks, peserta didik dapat menjawab pertanyaan berdasarkan informasi dari teks yang disajikan. | 2 |
3.1 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( The future tense: will) bertema Lagu Ondel-Ondel Lobang | The future tense will | Disajikan gambar peserta didik dapat menyebutkan tentang kegiatan yang dilakukan pada gambar tersebut dengan benar | 3 |
3.2 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( asking and giving response: will) bertema membuat market rumah betawi | Procedure text | Disajikan langkah-langkah mengenai cara pembuatan makanan ( procedure text siswa mampu menyebutkan judul yang sesuai | 4 |
3.2 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( asking and giving response: will) bertema membuat market rumah betawi | Procedure text | Disajikan langkah-langkah mengenai cara pembuatan makanan ( procedure text siswa memilih bahan yang sesuai | 5 |
3.2 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( asking and giving response: will) bertema membuat market rumah betawi | Procedure text | Disajikan langkah-langkah mengenai cara pembuatan makanan ( procedure text siswa memilih peralatan yang sesuai | 6 |
3.2 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( asking and giving response: will) bertema membuat market rumah betawi | Procedure text | Disajikan langkah-langkah mengenai cara pembuatan makanan ( procedure text siswa memilih bahan yang sesuai | 7 |
3.2 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( asking and giving response: will) bertema membuat market rumah betawi | Procedure text | Disajikan langkah-langkah mengenai cara pembuatan makanan ( procedure text siswa memilih langkah yang tepat | 8 |
3.2 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( asking and giving response: will) bertema membuat market rumah betawi | Procedure text | Disajikan langkah-langkah mengenai cara pembuatan hasil karya ( procedure text siswa mampu menyebutkan judul yang sesuai | 9 |
3.2 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( asking and giving response: will) bertema membuat market rumah betawi | Procedure text | Disajikan langkah-langkah mengenai cara pembuatan hasil karya ( procedure text siswa mampu menyebutkan bahan pembuatan yang tepat | 10 |
3.2 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( asking and giving response: will) bertema membuat market rumah betawi | Procedure text | Disajikan langkah-langkah mengenai cara pembuatan hasil karya ( procedure text siswa mampu menyebutkan bahan pembuatan yang tepat | 11 |
3.2 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( asking and giving response: will) bertema membuat market rumah betawi | Procedure text | Disajikan langkah-langkah mengenai cara pembuatan hasil karya ( procedure text siswa mampu menyebutkan langkah pembuatan yang tepat | 12 |
3.3 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( Announcing the future action using : will) bertema menarikan Lagu Ondel-Ondel. | Ordinal Number | Disajikan kalimat siswa dapat menyebutkan urutan bulan yang sesuai | 13 |
3.3 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( Announcing the future action using : will) bertema menarikan Lagu Ondel-Ondel. | Ordinal Number | Disajikan kalimat siswa dapat menyebutkan urutan bulan yang sesuai | 14 |
3.4 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( To be going to – will) | To be going to-will | Disajikan dengan kalimat jawaban siswa dapat menentukan pertanyaan yang sesuai. | 15 |
3.4 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( To be going to – will) | To be going to-will | Disajikan dengan kalimat rumpang peserta didik dapat melengkapi dengan kata yang tepat | 16 |
3.4 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( To be going to – will) | To be going to-will | Disajikan kata acak siswa dapat menyusun menjadi kalimat yang benar | 17 |
3.4 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( To be going to – will) | To be going to-will | Disajikan dialog sederhana siswa dapat menentukan penggunaan will yang tepat. | 18 |
3.4 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( To be going to – will) | To be going to-will | Disajikan dialog sederhana siswa dapat menentukan jawaban yang tepat dari pertanyaan. | 19 |
3.4 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( To be going to – will) | To be going to-will | Disajikan gambar siswa dapat menentukan kalimat yang sesuai. | 20 |
3.5 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( Future adverb of time) bertema membuat es selendang mayang | Future adverb of time | Disajikan dengan kalimat siswa dapat menyebutkan adverb of time yang tepat | 21 |
3.6 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( Telling one’s future plan ) bertema Asal Nama Jalan dan Kampung di Jakarta | Teling one’s future plan | Disajikan sebuah teks ( My weekend ) siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan informasi dari teks yang disajikan | 22 |
3.6 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( Telling one’s future plan ) bertema Asal Nama Jalan dan Kampung di Jakarta | Teling one’s future plan | Disajikan sebuah teks ( My weekend ) siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan informasi dari teks yang disajikan | 23 |
3.6 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( Telling one’s future plan ) bertema Asal Nama Jalan dan Kampung di Jakarta | Teling one’s future plan | Disajikan sebuah teks ( My weekend ) siswa dapat menentukan kalimat yang sesuai teks yang disajikan | 24 |
3.8 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( WH-Question in future tense) bertema permainan Galasin | WH-Question in future tense | Disajikan kalimat jawaban siswa dapat menentukan pertanyaan yang tepat berdasarkan jawaban yang disajikan | 25 |
3.8 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( WH-Question in future tense) bertema permainan Galasin | WH-Question in future tense | Disajikan kata acak siswa dapat menyusun menjadi kalimat yang benar | 26 |
3.9 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( past verb) bertema permainan keripik jengkol | Past verb | Disajikan dialog siswa mampu menentukan jenis tenses dari dialog yang disajikan | 27 |
3.9 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( past verb) bertema permainan keripik jengkol | Past verb | Disajikan dialog siswa mampu menjawab pertanyaan berdasarkan informas dari dialog yang disajikan | 28 |
3.9 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( past verb) bertema permainan keripik jengkol | Past verb | Disajikan dialog siswa dapat menentukan kalimat yang sesuai berdasarkan dialog | 29 |
3.9 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( past verb) bertema permainan keripik jengkol | Past verb | Disajikan kata acak siswa dapat menyusun menjadi kalimat yang benar | 30 |
3.10 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( regular and irregular verbs ) bertema jalan jurus | Regular and Irregular verbs | Disajikan gambar siswa dapat menetukan kalimat yang sesuai gambar menggunakan past verb | 31 |
3.10 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( regular and irregular verbs ) bertema jalan jurus | Regular and Irregular verbs | Disajikan kalimat rumpang siswa dapat menetukan tobe yang sesuai menggunakan past tenses | 32 |
3.10 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( regular and irregular verbs ) bertema jalan jurus | Regular and Irregular verbs | Disajikan teks sederhana siswa dapat menjawan pertanyaan berdasarkan informasi dari teks yang disajikan | 33 |
3.10 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( regular and irregular verbs ) bertema jalan jurus | Regular and Irregular verbs | Disajikan kalimat rumpang siswa dapat menentukan kata kerja dalam bentuk kalimat past tense | 34 |
3.10 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( regular and irregular verbs ) bertema jalan jurus | Regular and Irregular verbs | Disajikan kalimat rumpang siswa dapat menentukan adverb of time-past tense yang tepat | 35 |
3.10 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( regular and irregular verbs ) bertema jalan jurus | Regular and Irregular verbs | Disajikan kalimat rumpang siswa dapat menentukan kata kerja dalam bentuk kalimat past tense | 36 |
3.10 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( regular and irregular verbs ) bertema jalan jurus | Regular and Irregular verbs | Disajikan kalimat rumpang siswa dapat menentukan kata kerja dalam bentuk kalimat past tense | 37 |
3.10 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( regular and irregular verbs ) bertema jalan jurus | Regular and Irregular verbs | Disajikan kalimat rumpang siswa dapat menentukan kata kerja dalam bentuk kalimat past tense | 38 |
3.10 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( regular and irregular verbs ) bertema jalan jurus | Regular and Irregular verbs | Disajikan kalimat rumpang siswa dapat menentukan kata kerja dalam bentuk kalimat past tense | 39 |
3.11 Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana ( expressing feeling in the past using was/were) bertema MRT/LRT | Expressing feeling in the past using was/were | Disajikan kalimat rumpang siswa dapat menentukan tobe yang tepat | 40 |
Kompetensi Dasar :
Indikator | No soal |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (Siapa yang bisa menyebutkan kepada kami nama nama hari ?) | 1 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (hari Senin) | 2 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (hari Selasa) | 3 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (Siapa yang bisa menyempurnakan sisa nama nama hari ?) | 4 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (hari Sabtu) | 5 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (hari Minggu) | 6 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari دَرْسُ اللُّغَةِ الْاِنْجِلِيْزِيَّةِ | 7 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari دَرْسُ الرِّيَاضِيَّاتِ | 8 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari دَرْسُ عُلُوْمٍ طَبِيْعِيَّةٍ | 9 |
Peserta didik dapat menentukan apa pelajaran dihari Rabu ? | 10 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (Apa yang sedang kamu lakukan wahai ibu ?) | 11 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (Saya sedang memasak makanan didapur) | 12 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (Saya sedang minum air) | 13 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (piring piring) | 14 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (wastafel) | 15 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (Sendok sendok) | 16 |
Peserta didik dapat menentukan apa arti dari شُكْرًا يَا بُنَيَّ عَلَى خِدْمَتِكَ | 17 |
Peserta didik dapat menentukan apa arti dari يَطْـبُــخُ بَـيْضَ الْمَكْلِيْ | 18 |
Peserta didik dapat menentukan apa arti dari تَطْـبُــخُ رُزَّ الْمَكْلِيْ | 19 |
Peserta didik dapat menentukan apa arti dari عَلَى الْمَا ئِدَةِ | 20 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arab dari (Apakah kalian akan belajar bahasa Arab ?) | 21 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari نَحْـنُ سَنَدْرُسُ صَفْحَةَ مِائَةٍ وَخَمْسِيْنَ | 22 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari اَيُّ صَفْحَةٍ سَتَدْرُسُوْنَ ؟ | 23 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari نَـدْرُسُ الْعَرَبِيَّةَ | 24 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari هَلْ تَتَحَدَّثُوْنَ الْعَرَبِيَّةَ جَيِّدًا | 25 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arab dari (Ya, kami berbicara bahasa Arab dengan baik) | 26 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari لِمَاذَا تُحِبُّوْنَ الْعَرَبِيَّةَ ؟ | 27 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari لِاَنَّهَا اللُّغَةُ الْقُرْآنَ | 28 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari لِاَنَّهَا جُزْءٌ مِنْ دِيْنِكُمْ | 29 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arab dari (Semoga Allah memudahkan kita belajar Bahasa Arab) | 30 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari مَاذَا تَفْعَلُ الْبَنَاتُ فِيْ الْبَيْتِ ؟ | 31 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari مَاذَا تَفْعَلُ الْأُمُّ ؟ | 32 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari وَمَاذَأ تَفْعَلِيْنَ ؟ | 33 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya Dia perempuan sedang memasak makanan | 34 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya Saya sedang mencuci piring | 35 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya mereka perempuan sedang membantu ibu ibu mereka | 36 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya saya sedang menyetrika pakaian | 37 |
Peserta didik dapat menentukan Siapa yang sedang mencuci piring | 38 |
Peserta didik dapat menentukan Siapa yang sedang menyetrika pakaian | 39 |
Peserta didik dapat menentukan Siapa yang sedang membantu ibu ibu mereka | 40 |
Kompetensi Dasar :
Indikator | No soal |
Peserta didik dapat menentukan sikap sebagai warga negara yang baik dalam kehidupan berbangsa dan bernegara dengan benar | 1 |
Disajikan tabel pernyataan tentang tujuan negara, peserta didik dapat menentukan tujuan NKRI berdasarkan pembukaan UUD 1945 alinea IV dengan benar | 2 |
Peserta didik dapat menentukan bunyi pasal yang menyatakan bentuk Negara Kesatuan Republik Indonesia | 3 |
Peserta didik dapat menjelaskan makna Negara Kesatuan Republik Indonesia dengan benar. | 4 |
Peserta didik dapat memberikan contoh bentuk cinta tanah air di lingkungan sekolah | 5 |
Peserta didik dapat menunjukkan contoh sikap siswa yang dapat menumbuhkan semangat persatuan dan kesatuan bangsa di sekolah | 6 |
Peserta didik dapat menjelaskan manfaat nilai persatuan di rumah dengan benar | 7 |
Peserta didik dapat menentukan perilaku yang mencerminkan nilai persatuan di sekolah dengan benar | 8 |
Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan tindakan yang harus dilakukan dengan tepat | 9 |
Peserta didik dapat menentukan perilaku yang mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di masyarakat dengan benar | 10 |
Disajikan tabel tentang kondisi masyarakat hidup tenteram, aman dan sejahtera, peserta didik dapat menunjukkan faktor pendukungnya | 11 |
Disajikan Ilustrasi tentang kehidupan masyarakat yang penuh dengan nilai persatuan dan kesatuan, peserta didik dapat memprediksi salah satu dampak buruk hilangnya nilai-nilai persatuan dan kesatuan di masyarakat tersebut dengan benar | 12 |
Peserta didik dapat menentukan nilai persatuan dan kesatuan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara dengan benar | 13 |
Disajikan naskah teks sumpah pemuda, peserta didik dapat mengidentifikasi makna yang terkandung di dalamnya dengan benar | 14 |
Disajikan ilustrasi tentang bencana alam, peserta didik dapat menuliskan makna yang sesuai dengan sila Pancasila dengan tepat | 15 |
Disajikan ilustrasi dalam kehidupan seharihari, peserta didik dapat menentukan makna yang sesuai dengan sila ke 1 Pancasila dengan benar | 16 |
Disajikan tabel tentang makna Pancasila, peserta didik dapat menentukan makna yang sesuai dengan pengamalan sila ke 2 Pancasila dengan benar | 17 |
Peserta didik dapat menentukan nilai nilai yang sesuai dengan sila ke 3 Pancasila dengan benar | 18 |
Disajikan tabel tentang nilai-nilai Pancasila, Peserta didik dapat menentukan nilai yang terkandung dalam sila ke 4 Pancasila dengan benar | 19 |
Peserta didik dapat menentukan gambar yang sesuai dengan nilai sila ke 5 Pancasila dengan benar | 20 |
Disajikan pernyataan tentang kegiatan sehari-sehari, peserta didik dapat mengelompokan perilaku yang sesuai dengan sila ke 1 Pancasila dengan benar | 21 |
Peserta didik dapat menentukan perilaku di lingkungan rumah yang sesuai dengan sila ke 2 Pancasila dengan benar | 22 |
Disajikan tabel tentang perilaku dalam kehidupan sehari-hari di sekolah, peserta didik dapat menentukan perilaku yang sesuai dengan pengamalan sila ke 3 Pancasila dengan benar | 23 |
Disajikan ilustrasi tentang kegiatan musyawarah membahas perayaan hari Kemerdekaan di lingkungan masyarakat, peserta didik dapat menentukan perilaku yang sesuai dengan pengamalan sila ke 4 Pancasila dengan benar | 24 |
Disajikan gambar kegiatan dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan masyarakat, peserta didik dapat menentukan perilaku yang sesuai dengan sila Pancasila dengan benar | 25 |
Disajikan gambar pemilihan kepala daerah, peserta didik dapat menentukan sikap yang sesuai dengan sila Pancasila dengan tepat | 26 |
Peserta didik dapat menentukan salah satu contoh sikap dalam kehidupan di lingkungan sekolah yang sesuai dengan sila ke 3 Pancasila dengan benar | 27 |
Peserta didik dapat menentukan makna Bhinneka Tunggal Ika dengan benar | 28 |
Peserta didik dapat memberikan contoh kegiatan yang dapat memperkokoh persatuan dalam bingkai Bhinneka Tunggal Ika dengan tepat | 29 |
Disajikan ilustrasi tentang keanekaragaman sosial (suku, ras, etnis, agama), peserta didik dapat menunjukkan perilaku persatuan bangsa dalam lingkungan masyarakat dengan benar | 30 |
Peserta didik dapat menentukan salah satu manfaat pentingya hidup dalam keberagaman suku bangsa di lingkungan sekolah dengan tepat | 31 |
Disajikan ilustrasi tentang pertunjukan budaya daerah tertentu peserta didik dapat menunjukkan perilaku yang mencerminkan keragaman budaya bangsa Indonesia dalam Bhinneka Tunggal Ika dengan tepat | 32 |
Disajikan gambar tentang budaya bangsa Indonesia peserta didik dapat menentukan asal daerah budaya dengan benar | 33 |
Disajikan ilustrasi tentang keberagaman di bidang sosial/ekonomi peserta didik dapat menunjukkan salah satu manfaat dari keberagaman dengan benar | 34 |
Peserta didik dapat menentukan salah satu perilaku melestarikan budaya daerah dengan benar. | 35 |
Peserta didik dapat menentukan pentingnya menjaga dan melestarikan budaya dengan benar | 36 |
Peserta didik dapat menentukan manfaat melestarikan budaya daerah dengan benar | 37 |
Peserta didik dapat menyebutkan manfaat adanya semangat kebangsaan dalam kehidupan sehari-hari | 38 |
Peserta didik dapat memberikan contoh yang dapat memperkokoh semangat kebangsaan dalam kehidupan sehari hari dengan benar | 39 |
Disajikan ilustrasi tentang maraknya budaya dari manca negara peserta didik dapat memprediksi kejadian jika budaya manca negara tersebut tidak disaring dengan benar | 40 |
NO | KOMPETENSI | MATERI | INDIKATOR | NOMOR SOAL |
1 | Menyebutkan fungsi tubuh pada hewan dan tumbuhan | Bentuk dan fungsi tubuh pada hewan dan tumbuhan | Disajikan gambar bagian tubuh hewan ( cakar/paruh ), siswa dapat menyebutkan fungsi dari tubuh hewan yang tersaji digambar | 1 |
Disajikan gambar bagian tubuh tumbuhan ( batang eceng gondok ), siswa dapat menyebutkan fungsi dari tubuh tumbuhan yang tersaji digambar | 2 | |||
2 | Menganalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan | Penyesuaian diri makhluk hidup dengan lingkungannya | Disajikan gambar tumbuhan ( Putri malu ), siswa dapat mendeskripsikan cara penyesuaian diri tumbuhan yang tersaji di gambar | 3 |
Disajikan gambar hewan (mimikri), siswa dapat mendeskripsikan cara penyesuaian diri tumbuhan yang tersaji di gambar | 4 | |||
3 | Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup | Siklus hidup makhluk hidup | Disajikan dua gambar siklus hidup hewan yang berbeda, siswa dapat membandingkan (persamaan/perbedaannya) siklus hidup hewan tersebut | 5 |
4 | menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar | Hubungan antar makhluk hidup | Disajikan gambar rantai makanan, siswa dapat menentukan peranan makhluk hidup pada rantai makanan yang ditunjuk oleh gambar | 6 |
5 | Membandingkan cara perkembangbiakkan tumbuhan dan hewan | Cara perkembangbiakkan tumbuhan dan hewan | Disajikan gambar beberapa tumbuhan, siswa dapat membandingkan cara perkembangbiakkannya | 7 |
Disajikan gambar beberapa hewan, siswa dapat membandingkan cara perkembangbiakkannya | 8 | |||
6 | Menghubungkan ciri pubertas pada laki-laki dan perempuan dengan kesehatan reproduksi | Ciri pubertas pada laki-laki dan perempuan | Disajikan beberapa pernyataan yang berkaitan dengan ciri-ciri pubertas, siswa dapat menetukan ciri pubertas pada laki-laki/perempuan | 9 |
B. | STRUKTUR DAN FUNGSI MAKHLUK HIDUP | |||
7 | Menganalisis alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan alat gerak manusia | Alat gerak hewan dan manusia | Disajikan pernyataan fungsi alat gerak, siswa dapat menganalisis fungsi dari rangka kepala | 10 |
Disajikan permasalahan, siswa dapat menjawab cara memelihara kesehatan alat gerak pada manusia | 11 | |||
8 | Menjelaskan organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara memelihara kesehatan organ pernapasan manusia | Organ pernapasan pada manusia | Disajikan gambar sistem pernapasan manusia, siswa dapat menjelaskan proses yang terjadi pada salah satu organ yang ditunjuk | 12 |
Disajikan permasalahan, siswa dapat menganalisis pencegahan dari penyakit yang disebutkan di permasalahan | 13 | |||
9 | Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara memelihara kesehatan organ pernapasan manusia | Organ pencernaan pada manusia | Disajikan gambar sistem pencernaan manusia, siswa dapat menjelaskan fungsi dari salah satu organ tersebut | 14 |
Siswa dapat menganalisis penyebab terjadinya gangguan kesehatan pada organ pencernaan | 15 | |||
Siswa dapat menyebutkan cara memelihara kesehatan organ pencernaan | 16 | |||
10 | Menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ peredaran darah manusia. | Organ peredaran darah manusia | Disajikan gambar organ peredaran darah manusia, siswa dapat menjelaskan fungsi salah satu organ yang ditunjuk | 17 |
Disajikan permasalahan, siswa dapat menganalisis penyakit yang timbul pada permasalahan yang ditampilkan | 18 | |||
C. | BENDA DAN SIFATNYA | |||
11 | Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran | sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran | Disajikan narasi, siswa dapat menganalisis menggunakan sumber bunyi apa hewan yang ada didalam narasi | 19 |
Disajikan gambar, siswa dapat menganalisis cara dan sifat bunyi yang digunakan oleh hewan yang ada digambar | 20 | |||
12 | Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan | sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan | Disajikan gambar, siswa dapat menentukan sifat cahaya pada gambar tersebut | 21 |
Disajikan permasalahan, siswa dapat menganalisis alat bantu penglihatan yang tepat dalam masalah tersebut | 22 | |||
13 | Menerapkan konsep perpindahan dan pengaruh kalor dalam kehidupan sehari-hari | Perpindahan dan pengaruh kalor dalam kehidupan sehari-hari | Disajikan gambar perpindahan kalor, siswa mampu menentukan peristiwa yang sama dengan gambar | 23 |
Disajikan gambar percobaan tentang perubahan wujud mencair, siswa dapat menganalisis gambar percobaan yang mengalami perubahan wujud mencair | 24 | |||
Disajikan narasi, siswa dapat menunjukkan perpindahan panas pada narasi tersebut | 25 | |||
14 | Mengidentifikasi sifat-sifat magnet dalam kehidupan sehari-hari | Sifat-sifat magnet dan kegunaannya | Disajikan gambar suatu benda yang terdapat magnet, siswa dapat mengidentifikasi kegunaan sifat-sifat magnet dalam kehidupan sehari-hari | 26 |
Disajikan beberapa gambar benda, siswa dapat menunjukkan benda yang tidak dapat ditarik magnet | 27 | |||
D. | STRUKTUR DAN FUNGSI MAKHLUK HIDUP | |||
15 | Menghubungkan jenis gaya (otot, gravitasi, gesek, listrik, dan magnet) dan gerak serta pengaruhnya pada peristiwa di lingkungan sekitar. | Jenis-jenis gaya dan pengaruhnya dalam kehidupan sehari-hari | Disajikan gambar percobaan tentang gaya di lingkungan sekitarnya, siswa dapat menganalisis apa yang akan terjadi terhadap gaya tersebut | 28 |
Disajikan pilihan gambar, siswa dapat menunjukkan aktivitas gaya dorong yang tersaji | 29 | |||
16 | Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari | Sumber energi dan perubahan bentuk energi | Disajikan soal energi alternatif, siswa dapat menunjukkan manfaat energi alternatif yang diminta | 30 |
Disajikan gambar peralatan listrik, siswa dapat menyebutkan perubahan bentuk energi pada peralatan tersebut | 31 | |||
Disajikan dua gambar perubahan bentuk energi, siswa dapat menganalisis perubahan bentuk energi yang terjadi pada gambar | 32 | |||
17 | Mengidentifikasi komponen listrik dan fungsinya serta menjelaskan cara menghasilkan, menyalurkan, dan menghemat energi listrik | Sumber energi listrik dan penggunaannya | Disajikan gambar pembangkit listrik, siswa dapat menjelaskan proses pembangkit listrik yang tersaji di gambar | 33 |
Disajikan gambar rangkaian listrik, siswa dapat menganalisis pernyataan yang tepat sesuai dengan gambar yang disajikan | 34 | |||
E. | BUMI DAN ALAM SEMESTA | |||
18 | Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya | Pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam | Disajikan ilustrasi kegiatan manusia, siswa dapat menganalisis dampak dari kegiatan manusia terhadap pelestarian sumber daya alam | 35 |
Disajikan gambar sumber daya alam, siswa dapat menunjukkan asal sumber daya alam yang tersaji digambar | 36 | |||
19 | Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk hidup | Siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan makhluk hidup | Disajikan ilustrasi tentang siklus air, siswa dapat memprediksi dampak dari siklus air terhadap peristiwa di bumi | 37 |
20 | Menjelaskan sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya | Sistem tata surya | Disajikan gambar sistem tata surya, siswa dapat mengidentifikasi anggota tata surya yang ditunjuk | 38 |
Disajikan soal tentang matahari, siswa dapat menyebutkan lapisan penyusun matahari | 39 | |||
Disajikan narasi tentang planet pluto, siswa dapat menganalisis kejadian yang terjadi pada pluto disebutkan pada narasi | 40 |
Materi | Indikator | No soal |
Disajikan teks yang bertema lingkungan, peserta didik dapat: | ||
|
| 1 |
|
| 2 |
| 3 | |
Disajikan teks tentang kegiatan, peserta didik dapat: | ||
|
| 4 |
|
| 5 |
| Disajikan dua teks, peserta didik dapat menentukan perbedaan/persamaan isi kedua teks tersebut dengan tepat. | 6 |
| Disajikan sebuah pantun, peserta didik dapat menentukan pesan yang terkandung dalam pantun dengan tepat. | 7 |
| Disajikan teks cerita (cerita rakyat), peserta didik dapat: | |
| 8 | |
| 9 | |
| 10 | |
| Disajikan teks sastra cerita anak, peserta didik dapat: | |
| 11 | |
| Disajikan cuplikan cerita anak, peserta didik dapat: | |
| 12 | |
| 13 | |
| 14 | |
| Disajikan teks dongeng, peserta didik dapat: | |
| 15 | |
| 16 | |
| 17 | |
| Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat melengkapi dengan istilah/kata dengan tepat. | 18 |
| Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat melengkapi dengan ungkapan yang tepat. | 19 |
| Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat melengkapi dengan kata bentukan yang tepat. | 20 |
| Disajikan petunjuk cara membuat sesuatu secara acak, peserta didik dapat mengurutkan sehingga menjadi sebuah petunjuk yang runtut dengan tepat. | 21 |
| Disajikan teks laporan yang rumpang, peserta didik dapat melengkapi teks laporan dengan tepat. | 22 |
| Disajikan teks deskripsi acak, peserta didik dapat mengurutkan menjadi sebuah susunan paragraf yang padu dengan tepat. | 23 |
| Disajikan penggalan pidato yang belum lengkap, peserta didik dapat melengkapi dengan kaliamat yang tepat. | 24 |
| Disajikan gambar iklan layanan masyarakat tanpa kalimat, peserta didik dapat membuat kalimat iklan dengan tepat. | 25 |
| Disajikan gambar iklan, peserta didik dapat Menentukan jenis iklan dengan tepat. | 26 |
| Disajikan tujuan iklan, peserta didik dapat Menentukan tujuan iklan yang benar. | 27 |
| Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat melengkapi dengan kata bentukan yang tepat. | 28 |
| Disajikan kalimat yang di dalamnya terdapat penggunaan istilah/kata yang salah, peserta didik dapat memperbaiki dengan kata/istilah dengan tepat. | 29 |
| Disajikan paragraf yang di dalamnya terdapat tata kalimat yang salah, peserta didik dapat memperbaiki tata kalimat tersebut dengan tepat. | 30 |
| Disajikan teks bacaan, peserta didik dapat menunjukkan kesalahan ejaan dengan tepat. | 31 |
| Disajikan kalimat, peserta didik dapat menunjukkan kesalahan penggunaan tanda baca tersebut dengan tepat. | 32 |
| Disajikan beberapa kalimat, peserta didik dapat Menentukan penggunaan ejaan yang tepat pada kalimat tersebut. | 33 |
| Disajikan kalimat tanpa tanda baca, peserta didik dapat menggunakan tanda baca dengan tepat. | 34 |
| Disajikan paragraf/kalimat yang di dalamnya terdapat ejaan yang salah, peserta didik dapat memperbaiki kalimat dengan huruf kapital yang tepat. | 35 |
| Disajikan kalimat, peserta didik dapat Menentukan alasan kesalahan penggunaan ejaan. | 36 |
| Disajikan kalimat dengan kesalahan penggunaan tanda baca, peserta didik dapat memperbaiki tanda baca tersebut dengan tepat. | 37 |
| Disajikan kalimat dengan menggunakan tanda baca yang salah, peserta didik dapat Menentukan alasan kesalahan penggunaan tanda baca tersebut dengan tepat. | 38 |
| Disajikan kalimat dengan penggunaan huruf kapital yang salah, pesert didik dapat Menentukan penggunaan huruf kapital yang salah dengan tepat. | 39 |
| Disajikan kalimat dengan penggunaan huruf kapital yang salah, pesert didik dapat memperbaiki penulisan huruf kapital yang salah dengan tepat. | 40 |
Kompetensi Dasar |
Materi | Indikator |
Nomor Soal |
3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kab sampai tingkat provinsi | Pengetahuan Peta | Mengetahui definisi peta |
1 |
Memilih simbol pada peta sesuai pernyataan |
2 |
||
Menunjukkan simbol peta dengan tepat |
3 |
||
Menjelaskan makna warna-warna pada peta |
4 |
||
Menentukan arah mata angin |
5 |
||
Menentukan manfaat peta dalam kehidupan masyarakat |
6 |
||
Menyebutkan simbol-simbol pada peta |
7 |
||
Membaca skala pada peta |
8 |
||
Kenampakan Alam dan Sumber daya Alam | Mengetahui definisi dari kenampakan alam |
9 |
|
Menentukan salah satu contoh kenampakan alam |
10 |
||
Memilih kegiatan yang tepat pada salah satu kenampakan alam |
11 |
||
Mengidentifikasi pengaruh kenampakan alam untuk jenis pekerjaan penduduk di dataran tinggi |
12 |
||
Mempertimbangkan kegiatan manusia yang dapat merusak kenampakan alam yang berdampak negatif bagi lingkungan setempat |
13 |
||
Menentukan pengaruh kenampakan alam bagi perekonomian masyarakat dilingkungan sekitar dengan tepat |
14 |
||
Menentukan cara menjaga kelestarian sumber daya alam yang ada dilingkungan sekitar |
15 |
||
Mengetahui aktivitas masyarakat dalam bidang ekonomi disuatu wilayah |
16 |
||
3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia, serta hubungannya dengan karakteristik ruang | Keberagaman suku bangsa dan budaya | Menyebutkan salah satu nama suku bangsa yang ada di wilayah Indonesia dengan tepat |
17 |
Mengidentifikasi asal daerah berdasarkan senjata tradisionalnya |
18 |
||
Menentukan unsur-unsur yang ada dalam keragaman budaya yang ada di Indonesia |
19 |
||
Menganalisis dampak positif adanya keragaman suku bangsa yang ada di Indonesia |
20 |
||
Mengetahui salah satu semboyan bangsa Indonesia dalam persatuan antar suku bangsa |
21 |
||
3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia | Perubahan sosial budaya masyarakat Indonesia di era modern | Menjelaskan pengaruh globalisasi di bidang sosial budaya |
22 |
Menganalisis perilaku yang perlu dikembangkan dalam rangka menghadapi dampak positif globalisasi |
21 |
||
Menyebutkan manfaat globalisasi bagi pertumbuhan teknologi di Indonesia |
22 |
||
Menyebutkan pengaruh globalisasi di bidang ekonomi |
23 |
||
Pengaruh Teknologi bagi kehidupan manusia | Menjelaskan kehidupan sebelum dan sesudah ditemukannya listrik bagi kehidupan |
24 |
|
Disajikan gambar, siswa dapat menganalisis kegiatan manusia di era globalisasi |
25 |
||
Menyebutkan dampak positif dari adanya jaringan internet terutama dimasa pandemi covid-19 |
26 |
||
Menentukan teknologi yang digunakan dalam sebuah kegiatan yang dilakukan manusia |
27 |
||
Menjelaskan pengaruh negatif internet dalam perubahan sosial budaya masyarakat Indonesia |
30 |
||
3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dalam kehidupan sosial, budaya, ekonomi, politik wilayah ASEAN | Tokoh Pendiri ASEAN | Mengetahui arti dari ASEAN |
31 |
Menyebutkan tempat dan tanggal berdirinya ASEAN |
32 |
||
Memilih negara-negara yang saat ini tergabung dalam ASEAN |
33 |
||
Mengidentifikasi para wakil dari setiap negara yang terlibat dalam deklarasi ASEAN |
34 |
||
3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera |
Sejarah Proklamasi Kemerdekaan Indonesia |
Mengidentifikasi gambar teks proklamasi |
35 |
Menyebutkan tokoh yang menandatangani teks proklamasi |
36 |
||
Menjelaskan peristiwa yang melatarbelakangi dibuatnya teks proklamasi |
37 |
||
Menjelaskan makna proklamasi bagi bangsa Indonesia |
38 |
||
Sumpah Pemuda | Mengetahui salah satu tokoh pencetus sumpah pemuda |
39 |
|
Mengidentifikasi isi dari teks pidato sumpah pemuda |
40 |
Kompetensi Dasar :
Indikator |
No soal |
Peserta didik dapat menentukan hasil operasi hitung penjumlahan dan pengurangan pada bilangan cacah | 1 |
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran yang melibatkan operasi hitung perkalian dan pembagian bilangan cacah (operasi hitung campur) | 2 |
Peserta didik dapat menentukan operasi hitung campuran (penjumlahan dan penggurangan) bilangan bulat (tiga bilangan dua angka) | 3 |
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran yang melibatkan operasi hitung bilangan pangkat dua atau akar pangkat dua | 4 |
Peserta didik menentukan KPK dari tiga bilangan, dua angka | 5 |
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran yang berkaitan dengan FPB | 6 |
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran yang melibatkan operasi hitung bilangan pangkat tiga atau akar pangkat tiga | 26 |
Disajikan ilustrasi tertentu, peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran yang berkaitan dengan perbandingan dengan tepat | 27 |
Disajikan ilustrasi tertentu, peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran yang berkaitan dengan skala dengan tepat | 7 |
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung konversi satuan jarak yang berbeda | 8 |
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung konversi satuan waktu yang berbeda | 9 |
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan operasi hitung konversi satuan kuantitas yang berbeda | 10 |
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan satuan debit | 11 |
Disajikan gambar bangun datar layang - layang, peserta didik dapat menentukan hasil hitung luasnya | 12 |
Disajikan gambar bangun datar setengah lingkaran, peserta didik dapat menentukan hasil hitung kelilingnya | 13 |
Peserta didik dapat menentukan bentuk bangun datar dari beberapa sifat-sifat bangun yang disajikan atau sebaliknya. | 14 |
Peserta didik dapat menentukan luas bangun lingkaran atau bagian dari lingkaran (setengah, seperempat, atau tiga perempat) | 28 |
Disajikan sifat-sifat bangun ruang, peserta didik dapat menentukan bangun ruang tersebut | 15 |
Peserta didik dapat menentukan luas permukaan balok melalui sajian gambar | 16 |
Peserta didik dapat menghitung volume prisma segitiga melalui sajian gambar | 17 |
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran yang berkaitan dengan volume kubus yang sudah diketahui ½ dari volume bangun tersebut | 18 |
Peserta didik dapat menghitung volum dari gabungan dua bangun ruang yang berbeda (kubus dan balok) | 29 |
Disajikan data berbentuk tabel bertemakan bidang ekonomi , peserta didik dapat menyajikan data tersebut dalam bentuk tabel | 19 |
Disajikan diagram garis bertemakan bidang pendidikan, peserta didik dapat menyimpulkan hal-hal yang berkaitan dengan diagram tersebut. | 20 |
Disajikan diagram lingkaran data peserta ekstrakurikuler SD Gemilang, Peserta didik dapat menentukan siswa yang mengikuti ekstrakurikuler | 21 |
Disajikan diagram garis bertemakan pengunjung objek wisata pantai, peserta didik dapat menafsirkan perbedaan pengunjung terbanyak dan sedikit | 22 |
Disajikan diagram batang banyak siswa di SD Mandiri dalam 5 tahun, peserta didik dapat menentukan nilai rata-rata (mean) | 23 |
Disajikan data sumbangan bencana banjir SD Sekar, peserta didik dapat menentukan modus | 24 |
Disajikan data jumlah anggota keluarga siswa kelas VI, peserta didik dapat menentukan Median | 25 |
Disajikan diagram batang tentang kegiatan ekonomi, peserta didik dapat menghitung rata-rata dengan tepat | 30 |
“Senantiasalah kalian jujur, karena sesungguhnya kejujuran itu membawa kepada kebajikan, dan kebajikan membawa kepada surga. Seseorang yang senantiasa jujur dan berusaha untuk selalu jujur, akhirnya ditulis di sisi Allah sebagai seorang yang selalu jujur. Dan jauhilah kedustaan karena kedustaan itu membawa kepada kemaksiatan, dan kemaksiatan membawa ke neraka. Seseorang yang senantiasa berdusta dan selalu berdusta, hingga akhirnya ditulis di sisi Allah sebagai seorang pendusta.”
Jl. Bulak Ringin No. 6 Kelurahan Cibubur, Kecamatan Ciracas jakarta Timur
Jl. Bulak Ringin No. 6 Kelurahan Cibubur, Kecamatan Ciracas jakarta Timur
Jl. Bulak Ringin No. 6 Kelurahan Cibubur, Kecamatan Ciracas jakarta Timur
Kegiatan Pembelajaran
Tahfiz
Pendampingan
Minat & Bakat
Kegiatan Pembelajaran
Tahfiz
Pendampingan
Minat & Bakat