Ujian Sekolah SDIP Imam Nawawi 2021/2022

Jadwal Ujian Sekolah SD Islam Plus Imam Nawawi
Tahun Ajaran 2021/2022

Kisi - Kisi Ujian Sekolah SDIP Imam Nawawi
Pendidikan Agama Islam
No. | Kompetensi Dasar | Kelas | Materi | Level Kognitif | Indikator Soal | No. Soal | |||
1 | 3.2 Memahami pesan-pesan pokok Q.S. al-Fatihah dan Q.S. al-Ikhlas | I | Q.S. al-Ikhlas | Penalaran (Level 3) | Disajikan satu ayat Q.S. al-Ikhlas, peserta didik dapat menyimpulkan pesan pokok ayat tersebut dengan benar | 1 | |||
2 | 3.2 Memahami pesan-pesan pokok Q.S. an-Nas dan Q.S. al-‘Asr | II | Q.S. an-Nas | Penalaran (Level 3) | Disajikan satu ayat Q.S. an-Nas, peserta didik dapat menyimpulkan pesan pokok ayat tersebut dengan benar | 2 | |||
3 | 3.1 Memahami makna Q.S. at-Tin dan Q.S. Mā’ūn dengan baik dan tartil | V | Q.S. at-Tin | Aplikasi (Level 2) | Disajian deskripsi tentang hukum bacaan Alif Lam Syamsiyah, peserta didik dapat menentukan dari salah satu ayat Q.S. at-Tin yang memuat hukum tersebut | 3 | |||
4 | 3.1 Memahami makna Q.S. at-Tin dan Q.S. Mā’ūn dengan baik dan tartil | Q.S. al-Mā’ūn | Penalaran (Level 3) | Disajikan tabel ayat dan arti Q.S. al- Maun peserta didik dapat memadukan ayat dan arti | 4 | ||||
5 | 3.4 Memahami makna al-Asmau al- Husna: al-Wahhab, al-‘Alim, dan as-Sami‘ | III | Al-Asmau al-Husna: al-‘Alim | Pengetahuan dan Pemahaman (Level 1) | Disajikan QS al Anbiya/21:4, peserta didik dapat menjelaskan makna QS al Anbiya/21:4 dengan Al-Asmau al-Husna: al-‘Alim. | 5 | |||
6 | 3.3 Memahami makna al-Asmau al- Husna: al-Basir, al-‘Adl, dan al-‘Azim | IV | Al-Asmau al-Husna: al-Basir | Penalaran (Level 3) | Disajikan beberapa pernyataan makna Al-Asmau al-Husna, peserta didik dapat memilih makna Al-Asmau al- Husna: al-Basir | 6 | |||
7 | 3.3 Memahami nama-nama Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi | V | Nama-nama Rasul Allah dan Rasul Ulul ‘Azmi | Aplikasi (Level 2) | Disajikan beberapa nama-nama Rasul,peserta didik dapat menentukan Rasul yang termasuk Ulul ‘Azmi | 7 | |||
8 | 3.2 Memahami makna al-Asmau al- Husna: as-Samad, al-Muqtadir, al- Muqaddim, dan al-Baqi | VI | Al-Asmau al- Husna: al-Muqtadir | Aplikasi (Level 2) | Disajikan beberapa pernyataan,peserta didik dapat menunjukkan penerapan makna al-Asmau al_husna: as-Samad, al-Muqtadir, al-Muqaddim atau al-baqi dengan benar | 8 | |||
9 | 3.10 Memahami makna perilaku amanah dalam kehidupan sehari-hari | IV | Perilaku amanah | Aplikasi (Level 2) | Disajikan deskripsi tentang perilaku amanah, peserta didik dapat mengimplementasikan perilaku amanah dalam kehidupan sehari hari | 9 | |||
10 | 3.12 Memahami manfaat gemar membaca | IV | Manfaat gemar membaca | Pengetahuan dan Pemahaman (Level 1) | Disajikan beberapa pernyataan, peserta didik dapat mengidentifikasi ciri orang yang gemar membaca | 10 | |||
11 | 3.6 Memahami sikap santun dan menghargai teman, baik di rumah, sekolah, maupun di masyarakat sekitar | IV | Sikap santun | Penalaran (Level 3) | Disajikan beberapa perilaku seseorang, peserta didik dapat mengidentifikasi perilaku yang sesuai dengan sikap santun | 11 | |||
12 | 3.9 Memahami makna perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari | IV | Perilaku jujur dalam kehidupan sehari-hari | Aplikasi (Level 2) | Disajikan salah satu contoh perilaku dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat menunjukkan perilaku jujur dengan benar. | 12 | |||
13 | 3.6 Memahami sikap toleran dan simpatik terhadap sesama sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al-Kafirun | VI | Sikap toleran atau Sikap simpatik terhadap sesama | Penalaran (Level 3) | Disajikan narasi tentang sikap toleransi, peserta didik dapat mengidentifikasi sikap toleransi antar umat beragama | 13 | |||
14 | 3.11 Memahami tata cara bersuci | I | Tata cara bersuci | Pengetahuan dan Pemahaman (Level 1) | Disajikan beberapa ketentuan wudu, peserta didik menentukan urutan wudu dengan benar | 14 | |||
15 | 3.10 Memahami tata cara salat dan bacaannya | II | Tata cara salat dan bacaannya | Pengetahuan dan Pemahaman (Level 1) | Disajikan tabel gambar gerakan atau ketentuan salat dan keterangannya, peserta didik menghubungkan tabel tersebut dengan benar | 15 | |||
16 | 3.9 Memahami makna zikir dan doa setelah salat | III | Zikir dan doa setelah salat | Penalaran (Level 3) | Disajikan beberapa ketentuan wudu, peserta didik menentukan urutan wudu dengan benar | 16 | |||
17 | 3.14 Memahami tata cara bersuci dari hadas kecil sesuai ketentuan syariat Islam | IV | Tata cara bersuci dari hadas kecil | Aplikasi (Level 2) | Disajikan tata cara berwudu secara acak, peserta didik dapat mengurutkannya dengan benar | 17 | |||
18 | 3.10 Memahami hikmah puasa Ramadan yang dapat membentuk akhlak mulia | V | Hikmah puasa Ramadan | Penalaran (Level 3) | Disajikan beberapa pernyataan perilaku dalam kehidupan sehari-hari, peserta didik dapat menentukan hikmah puasa Ramadhan dengan benar. | 18 | |||
19 | 3.13 Memahami kisah keteladanan Nabi Adam a.s. | I | Kisah keteladanan Nabi Adam a.s. | Pengetahuan dan Pemahaman (Level 1) | Disajikan kisah singkat perjuangan Nabi Adam a.s. peserta didik menentukan sikap keteladanan Nabi Adam a.s. | 19 | |||
20 | 3.13 Memahami kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. | III | Kisah keteladan an Nabi Ibrahim a.s. dan Nabi Ismail a.s. | Pengetahuan dan Pemahaman (Level 1) | Disajikan pernyataan tentang kisah keteladanan Nabi Ibrahim a.s., peserta didik menunjukkan sikap keteladanan tersebut. | 20 | |||
21 | 3.16 Memahami kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s. | IV | Kisah keteladan an Nabi Ayyub a.s. | Pengetahuan dan Pemahaman (Level 1) | Disajikan pernyataan tentang kisah keteladanan Nabi Ayyub a.s., peserta didik menunjukkan sikap keteladanan tersebut | 21 | |||
22 | 3.12 Memahami kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. | VI | Kisah keteladanan Nabi Muhammad saw. | Penalaran (Level 3) | Disajikan narasi tentang kisah keteladanan Nabi Muhammad saw., peserta didik dapat menemukan keteladanannya sesuai dengan narasi tersebut. | 22 | |||
23 | 3.11 Memahami pelaksanaan salat tarawih dan tadarus al-Qur’an | V | Salat tarawih | Aplikasi (Level 2) | Disajikan deskripsi tentang jumlah rakaat salat tarawih, peserta dapat menentukan sikap yang benar dalam menyikapi perbedaan jumlah rakaat tersebut | 23 | |||
24 | 3.10 Memahami hikmah ibadah salat melalui pengamatan dan pengalaman di rumah dan sekolah | III | Hikmah ibadah salat | Penalaran (Level 3) | Disajikan beberapa hikmah ibadah, peserta didik dapat menentukan hikmah ibadah salat. | 24 | |||
25 | 3.6 Memahami sikap toleran dan simpatik terhadap sesama sebagai wujud dari pemahaman Q.S. al-Kafirun | VI | Sikap toleran atau Sikap simpatik terhadap sesama | Penalaran (Level 3) | Disajikan beberapa pernyataan, peserta didik dapat menentukan manfaat sikap toleransi | 25 | |||
26 | 3.5 Memahami perilaku tawaduk, ikhlas, dan mohon pertolongan | III | Perilaku ikhlas | Aplikasi (Level 2) | Disajikan deskripsi tentang perilaku ikhlas, peserta didik dapat mengimplementasikan perilaku ikhlas dalam kehidupan sehari hari. | 26 | |||
27 | 3.13 Memahami kisah keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muhammad saw. | VI | Kisah keteladanan sahabat-sahabat Nabi Muham mad saw. | Penalaran (Level 3) | Disajikan narasi tentang kisah keteladanan salah satu sahabat Nabi Muhammad saw., peserta didik dapat menemukan keteladanannya sesuai dengan narasi tersebut | 27 | |||
28 | 3.4 Memahami makna iman kepada malaikat-malaikat Allah berdasarkan pengamatan terhadap dirinya dan alam sekitar | IV | Iman kepada malaikat Allah | Penalaran (Level 3) | Disajikan narasi tentang tugas malaikat, peserta didik mampu menentukan nama malaikat yang sesuai dengan tugasnya. | 28 | |||
29 | 3.4 Memahami makna diturunkannya kitab-kitab suci melalui rasul-rasul-Nya sebagai implementasi rukun iman | V | Iman kepada kitab Allah | Pengetahuan dan Pemahaman (Level 1) | Disajikan tabel tentang nama Rasul dan kitab sucinya, peserta didik mampu menentukan nama rasulnya yang sesuai dengan kitab sucinya | 29 | |||
30 | 3.4 Memahami hikmah beriman kepada qada dan qadar yang dapat membentuk perilaku akhlak mulia | IV | Iman kepada qada dan qadar | Aplikasi (Level 2) | Disajikan deskripsi tentang perilaku iktiar dan ikhlas terhadap ketentuan Allah Swt peserta didik dapat mengimplementasikan perilaku ikhtiar dan ikhlas dalam kehidupan sehari hari | 30 | |||
31 | 3.1 Memahami makna Q.S. al-Kafirun, Q.S. al-Maidah/5:2-3 dan Q.S. al- Hujurat/49:12-13 dengan benar | VI | Q.S. al-Kafirun Q.S. al-Hujurat/49:12- 13 | Aplikasi (Level 2) | Disajikan Pengamalan dari Q.S. al- Kafirun, peserta didik dapat menentukan perilaku yang sesuai. | 31 | |||
32 | 3.3 Memahami hikmah beriman kepada hari akhir yang dapat membentuk perilaku akhlak mulia | VI | Iman kepada hari akhir | Penalaran (Level 3) | Disajikan beberapa pernyataan tentang hikmah keimanan, peserta didik dapat menentukan hikmah beriman kepada hari akhir dengan benar | 32 | |||
33 | 3.6 Memahami makna hormat dan patuh kepada orangtua dan guru | V | Patuh kepada orangtua | Aplikasi (Level 2) | Disajikan deskripsi tentang jasa orang tua, guru, atau anggota keluarga, peserta didik dapat mampu menerapkan perilaku terpuji dengan benar. | 33 | |||
34 | 3.11 Memahami pelaksanaan salat tarawih dan tadarus al-Qur’an | V | Salat tarawih | Aplikasi (Level 2) | Disajikan deskripsi tentang keutamaan di bulan ramadan, peserta dapat menentukan pelaksanaan salat tarawih dengan benar . | 34 | |||
35 | 3.12 Memahami kisah keteladanan Nabi Dawud a.s. | V | Kisah keteladan an Nabi Dawud a.s. | Aplikasi (Level 2) | Disajikan narasi tentang kisah Nabi Daud as siswa dapat menunjukan keteladanan Nabi Daud as yang dilakukan selama hidupnya. | 35 | |||
36 | 3.1 Memahami makna Q.S. an-Nasr dan Q.S. al-Kausar | III | Q.S. an-Nasr | Aplikasi (Level 2) | Disajikan beberapa perilaku kehidupan sehari-sehari, peserta didik dapat menentukan perilaku yang sesuai dengan pengamalan Q.S. an-Nasr | 36 | |||
37 | 3.4 Memahami hadis yang terkait dengan perilaku hidup bersih dan sehat | II | Perilaku hidup bersih dan sehat | Aplikasi (Level 2) | Disajikan beberapa pernyataan, peserta didik dapat menentukan contoh perilaku hidup bersih dan sehat | 37 | |||
38 | 3.7 Memahami makna saling menghargai sesama manusia | V | Perilaku saling menghargai sesama manusia | Penalaran (Level 3) | Disajikan deskripsi kegiatan sehari- hari, peserta didik dapat menentukan perilaku saling menghargai kepada sesama manusia dengan benar. | 38 | |||
39 | 3.7 Memahami hikmah zakat, infak, dan sedekah sebagai implementasi rukun Islam | VI | Infak | Penalaran (Level 3) | Disajikan deskripsi tentang zakat infaq dan sedekah, peserta dapat menunjukkan manfaat infak dengan benar | 39 | |||
40 | 3.17 Memahami kisah keteladanan Luqman sebagaimana terdapat dalam al- Qur’an | V | Kisah keteladan an Luqman | Penalaran (Level 3) | Disajikan kisah singkat keteladanan Lukman siswa dapat menentukan bentuk nasihat yang di berikan oleh Lukman kepada anak-anaknya. | 40 |
Bahasa Indonesia
No. | Kompetensi Dasar | Kelas | Materi | Level | Indikator Soal | Bentuk Soal | Nomor Soal |
1 | 3.1 Mencermati gagasan pokok dan gagasan pendukung yang diperoleh dari teks lisan, tulis, atau visual. | IV | Gagasan pokok dan gagasan pendukung | L1 | Disajikan teks non sastra, peserta didik dapat menemukan gagasan pokok salah satu paragraf. | PG | 1 |
2 | 3.2 Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara menggunakan daftar pertanyaan. | Menggali informasi dari seorang tokoh melalui wawancara | L2 | Disajikan teks wawancara dengan seorang tokoh yang dirumpangkan, peserta didik dapat: ● Menemukan informasi tentang isi wawancara. | PG | 2 | |
L2 | • Melengkapi dengan kalimat yang tepat. | PG | 3 | ||||
3 | 3.3 Menggali isi dan amanat puisi yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan. | Menggali isi dan amanat puisi | L2 | Disajikan puisi, peserta didik dapat: ● Menemukan isi puisi dengan tepat. | PG | 4 | |
L2 | • Menentukan amanat dengan tepat. | PG | 5 | ||||
4 | 3.5 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi. | Menemukan tokoh teks fiksi | L3 | Disajikan teks fiksi, peserta didik dapat menentukan keteladanan seorang tokoh. | PG | 6 | |
5 | 3.1 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana. | V | Menemukan kalimat tanya dari teks informasi | L2 | Disajikan teks informasi, peserta didik dapat: • Menentukan kalimat tanya yang tepat berdasarkan aspek “apa”. | PG | 7 |
L2 | • Menentukan kalimat tanya yang tepat berdasarkan aspek “siapa. | PG | 8 | ||||
L2 | • Menentukan kalimat tanya yang tepat berdasarkan aspek “mengapa. | PG | 9 | ||||
6 | 3.2 Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik. | Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) | L3 | Disajikan teks penjelasan (eksplanasi), peserta didik dapat merangkum isi teks. | PG | 10 | |
7 | 3.3 Menganalisis informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak/ elektonik. | Informasi dari iklan | L3 | Disajikan sebuah iklan layanan peserta didik dapat menentukan kalimat iklan yang tepat. | PG | 11 | |
8 | 3.4 Menggali isi dan amanat pantun yang disajikan secara lisan dan tulis dengan tujuan untuk kesenangan. | Menggali isi dan amanat pantun | L1 | Disajikan sebuah pantun, peserta didik dapat: • Menentukan pesan yang terkandung di dalamnya. | PG | 12 | |
L1 | • Menjelaskan makna kata yang bergaris bawah. | PG | 13 | ||||
9 | 3.5 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan (ulang tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.). | Kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan | L2 | Disajikan surat undangan ulang tahun, peserta didik dapat: • Menentukan ejaan yang tepat dalam menuliskan hari dan tanggal. | PG | 14 | |
L2 | • Membetulkan ejaan yang salah pada surat undangan. | PG | 15 | ||||
10 | 3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan yang didengar dan dibaca. | VI | Menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan | L3 | Disajikan teks laporan hasil pengamatan, peserta didik dapat, menyimpulkan isi teks laporan hasil pemgamatan dengan tepat. | PG | 16 |
11 | 3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah yang didengar dan dibaca. | Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah | L1 | Disajikan teks nonsastra yang bertema kesehatan (covid 19), peserta didik dapat: • Menggali informasi tersurat teks dengan tepat. | PG | 17 | |
L1 | • Menentukan unsur teks (kalimat utama/penjelas) dengan tepat. | PG | 18 | ||||
L1 | • Menentukan antonim/sinonim dengan tepat. | PG | 19 | ||||
L1 | • Menentukan makna kata/istilah pada teks dengan tepat. | PG | 20 | ||||
12 | 3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan dibaca. | Menggali isi teks pidato | L1 | Diisajikan penggalan teks pidato, peserta didik dapat: • Menentukan isi teks pidato dengan tepat. | PG | 21 | |
L1 | • Menentukan tema teks pidato dengan tepat. | PG | 22 | ||||
L1 | Disajikan beberapa kalimat pembuka teks pidato, peserta didik dapat menentukan kalimat pembuka teks pidato dengan tepat. | PG | 23 | ||||
13 | 3.4 Membandingkan karakteristik teks puisi dan teks prosa. | Membandingkan karakteristik teks puisi dan teks prosa | L3 | Disajikan tabel teks puisi dan prosa, peserta didik dapat membandingkan karakteristik dari teks puisi dan teks prosa. | PG | 24 | |
14 | 3.5 Mencermati petunjuk dan isi teks formulir (pendaftaran, kartu anggota, pengiriman uang melalui bank/kantor pos, daftar riwayat hidup, dsb.). | Petunjuk dan isi teks formulir | L2 | Disajikan kalimat petunjuk secara acak, peserta didik dapat menyusun petunjuk yang tepat. | PG | 25 | |
L2 | Disajikan kalimat petunjuk rumpang, peserta didik dapat melengkapi petunjuk dengan tepat. | PG | 26 | ||||
L2 | Disajikan ilustrasi tentang pengiriman uang melalui bank peserta didik dapat menunjukkan gambar jenis formulir sesuai ilustrasi dengan benar. | PG | 27 | ||||
15 | 3.6 Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi. | Mengaitkan peristiwa yang dialami tokoh dalam cerita fiksi dengan pengalaman pribadi | L3 | Disajikan teks cerita fiksi peserta didik dapat: • Menentukan konflik dalam cerita dengan tepat. | PG | 28 | |
L2 | • Menentukan amanat dalam cerita dengan tepat. | PG | 29 | ||||
L2 | • Menentukan makna kata/kalimat dalam cerita dengan tepat. | PG | 30 | ||||
16 | 3.5 Mencermati petunjuk dan isi teks formulir (pendaftaran, kartu anggota, pengiriman uang melalui bank/kantor pos, daftar riwayat hidup, dsb.). | Petunjuk dan isi teks formulir | L2 | Disajikan Daftar riwayat hidup, peserta didik dapat melengkapi isian yang kosong secara tepat. | IS | 31 | |
17 | 3.3 Menggali isi teks pidato yang didengar dan dibaca. | Menggali isi teks pidato | L3 | Disajikan penggalan pidato yang belum lengkap, peserta didik dapat melengkapi dengan kalimat yang tepat. | IS | 32 | |
18 | 3.2 Menggali isi teks penjelasan (eksplanasi) ilmiah yang didengar dan dibaca. | Memperbaiki istilah/kata yang kurang tepat | L2 | Disajikan kalimat yang di dalamnya terdapat penggunaan istilah/kata yang salah, peserta didik dapat memperbaiki dengan kata/istilah yang tepat. | IS | 33 | |
19 | 3.5 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan (ulang tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.). | Kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan | L2 | Disajikan kalimat dengan menggunakan ejaan yang salah, peserta didik dapat menemukan ejaan yang salah dengan tepat. | IS | 34 | |
20 | 3.3 Menganalisis informasi yang disampaikan paparan iklan dari media cetak/ elektonik. | Melengkapi kalimat iklan | L2 | Disajikan gambar iklan layanan masyarakat, peserta didik dapat melengkapi kalimat iklan dengan tepat. | IS | 35 | |
21 | 3.1 Mengklasifikasi informasi yang didapat dari buku ke dalam aspek: apa, di mana, kapan, siapa, mengapa, dan bagaimana. | Menemukan kalimat tanya dari teks informasi | L2 | Disajikan paragraf nonsastra, peserta didik dapat membuat pertanyaan sesuai isi teks dengan tepat. | UT | 36 | |
22 | 3.4 Menggali pengetahuan baru yang terdapat pada teks nonfiksi. | Isi teks non fiksi | L2 | Disajikan teks bacaan nonsastra, peserta didik menanggapi isi teks dengan tepat. | UT | 37 | |
23 | 3.5 Mencermati penggunaan kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan (ulang tahun, kegiatan sekolah, kenaikan kelas, dll.). | Kalimat efektif dan ejaan dalam surat undangan | L2 | Disajikan undangan yang di dalamnya terdapat ejaan yang salah, peserta didik dapat memperbaiki dengan huruf kapital yang tepat. | UT | 38 | |
24 | 3.1 Menyimpulkan informasi berdasarkan teks laporan hasil pengamatan yang didengar dan dibaca. | Menyusun teks laporan yang padu | L2 | Disajikan susunan teks laporan acak, peserta didik dapat menyusun menjadi sebuah laporan yang padu. | UT | 39 | |
25 | 3.5 Mencermati tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi. | Menemukan tokoh teks fiksi | L3 | Dsiajikan teks fiksi, peserta didik dapat memprediksi kejadian berdasarkan isi teks. | UT | 40 | |
PPKN
No | Kompetensi Dasar | Kelas | Materi | Level | Indikator Soal | Bentuk Soal | No Soal |
1 | Memahami makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila | 4 | Makna hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila | L2 | Disajikan tabel tentang simbol dan sila-sila Pancasila, peserta didik dapat menentukan hubungan simbol dengan sila-sila Pancasila dengan benar. | PG | 1 |
L2 | Disajikan ilustrasi tentang bencana alam, peserta didik dapat menentukan simbol Pancasila sesuai dengan sila Pancasila dalam ilustrasi tersebut dengan tepat | PG | 2 | ||||
2 | Mengidentifikasi pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari- hari | 4 | Pelaksanaan kewajiban dan hak sebagai warga masyarakat dalam kehidupan sehari-hari | L2 | Disajikan gambar tentang kegiatan peserta didik di sekolah, peserta didik dapat menentukan jenis kegiatan tentang hak dengan benar. | PG | 3 |
L2 | Disajikan ilustrasi lingkungan, peserta didik dapat menentukan jenis kegiatan tentang kewajiban dengan tepat. | PG | 4 | ||||
3 | Menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari-hari | 4 | Manfaat keberagaman karakteristik individu dalam kehidupan sehari- hari | L1 | Peserta didik dapat menjelaskan manfaat keberagaman karakteristik individu dengan tepat. | PG | 5 |
L1 | Disajikan cerita singkat mengenai teman di lingkungan sekolah, peserta didik dapat menentukan manfaat keberagaman karakteristik individu dengan tepat. | PG | 6 | ||||
4 | Mengidentifikasi nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari- hari | 5 | Nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari- hari | L2 | Disajikan tabel tentang nilai-nilai Pancasila, peserta didik dapat menentukan nilai-nilai yang sesuai sila Pancasila dengan benar | PG | 7 |
L2 | Peserta didik dapat menentukan nilai yang terkandung dalam sila Pancasila dengan benar | PG | 8 | ||||
L2 | Peserta didik dapat menunjukkan gambar yang sesuai dengan nilai sila Pancasila dengan benar | PG | 9 | ||||
5 | Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari | 5 | Hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari | L1 | Peserta didik dapat mendefinisikan tentang hak dengan benar. | PG | 10 |
L1 | Peserta didik dapat mendefinisikan tentang kewajiban dengan benar. | PG | 11 | ||||
6 | Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat | 5 | Keberagaman sosial budaya masyarakat | L3 | Disajikan ilustrasi tentang keberagaman sosial (suku, ras, etnis, agama) di masyarakat, peserta didik dapat menunjukan pentingya hidup dalam keberagaman di lingkungan masyarakat dengan tepat | PG | 12 |
L2 | Disajikan ilustrasi tentang pertunjukan budaya daerah, peserta didik dapat menunjukkan perilaku yang mencerminkan keberagaman budaya bangsa Indonesia dengan tepat. | PG | 13 | ||||
7 | Menggali manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup | 5 | Manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup | L2 | Peserta didik dapat menunjukkan perilaku persatuan bangsa dalam lingkungan sekolah dengan benar. | PG | 14 |
L2 | Peserta didik dapat menjelaskan manfaat nilai persatuan di rumah dengan benar. | PG | 15 | ||||
8 | Menganalisis penerapan nilai- nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari | 6 | Penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari hari | L2 | Peserta didik dapat menentukan contoh bentuk kegiatan dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan sila Pancasila dengan tepat. | PG | 16 |
L3 | Disajikan ilustrasi kegiatan siswa di sekolah,peserta didik dapat menentukan sila Pancasila sesuai ilustrasi dengan benar. | PG | 17 | ||||
L2 | Disajikan tabel kegiatan sehari-hari, peserta didik dapat menentukan bunyi pasal sila Pancasila yang sesuai dengan tepat. | PG | 18 | ||||
L3 | Disajikan gambar tentang gotong royong, peserta didik dapat menyimpulkan makna yang sesuai sila Pancasila dengan tepat | PG | 19 | ||||
9 | Menganalisis pelaksanaan kewajiban,hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara beserta dampaknyadalam kehidupan sehari-hari | 6 | Pelaksanaan kewajiban , hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara Dampak dalam kehidupan sehari hari | L2 | Peserta didik dapat menentukan perilaku yang mencerminkan kewajiban sebagai warga negara dengan benar. | PG | 20 |
L2 | Peserta didik dapat menentukan dampak positif pelaksanaan kewajiban dalam kehidupan sehari- hari dengan benar. | PG | 21 | ||||
L3 | Disajikan pernyataan tentang kegiatan sehari- sehari, peserta didik dapat menyimpulkan perilaku yang sesuai dengan hak sebagai warga negara dengan benar. | PG | 22 | ||||
10 | Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat | 6 | Keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat | L2 | Disajikan gambar tentang alat musik Indonesia, peserta didik dapat menentukan asal daerah dengan tepat. | PG | 23 |
L3 | Disajikan ilustrasi tentang pertunjukan budaya daerah tertentu, peserta didik dapat menyimpulkan sikap yang mencerminkan keberagaman budaya bangsa Indonesia dengan tepat | PG | 24 | ||||
L2 | Peserta didik dapat menentukan dampak positif keberagaman sosial budaya dan ekonomi masyaratkat dengan benar | PG | 25 | ||||
11 | Menelaah persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan bernegara beserta dampaknya dalam kehidupan sehari-hari | 6 | Persatuan dan kesatuan bagi kehidupan berbangsa dan bernegara dampaknya dalam kehidupan sehari hari | L3 | Disajikan ilustrasi tentang kondisi masyarakat hidup rukun, peserta didik dapat memprediksikan dampaknya dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat. | PG | 26 |
L2 | Peserta didik dapat menentukan perilaku yang mencerminkan nilai persatuan dan kesatuan di sekolah dengan benar. | PG | 27 | ||||
L3 | Disajikan naskah teks sumpah pemuda, peserta didik dapat menyimpulkan makna yang terkandung di dalamnya dengan benar. | PG | 28 | ||||
L3 | Peserta didik dapat menentukan manfaat nilai persatuan dan kesatuan terhadap kehidupan berbangsa dan berbangsa dengan benar | PG | 29 | ||||
L3 | Disajikan pernyataan sikap dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, peserta didik dapat menunjukkan persatuan dan kesatuan dengan benar | PG | 30 | ||||
12 | Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan | 4 | Bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan | L1 | Disajikan gambar tentang rumah adat Indonesia, peserta didik dapat menunjukkan asal daerah rumah adat tersebut dengan benar. | IS | 31 |
13 | Memahami hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari | 5 | Hak, kewajiban dan tanggung jawab sebagai warga dalam kehidupan sehari-hari | L1 | Disajikan ilustrasi menyelesaikan tugas sekolah, peserta didik dapat menunjukkan kegiatan tersebut sebagai bentuk tanggung jawab dengan tepat. | IS | 32 |
14 | Menelaah keberagaman sosial budaya masyarakat | 5 | Keberagaman sosial budaya masyarakat | L1 | Disajikan gambar tentang tari adat Indonesia peserta didik dapat menentukan asal daerah budaya dengan benar. | IS | 33 |
15 | Menganalisis pelaksanaan kewajiban,hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara | 6 | Pelaksanaan kewajiban , hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara | L2 | Peserta didik dapat menentukan tanggung jawab sebagai warga negara dalam kehidupan sehari-hari dengan benar. | IS | 34 |
16 | Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat | 6 | Keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat | L3 | Disajikan ilustrasi tentang maraknya budaya dari manca negara, peserta didik dapat memprediksi kejadian terhadap budaya Indonesia jika budaya manca negara tersebut tidak disaring dengan benar. | IS | 35 |
17 | Mengidentifikasi berbagai bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan | 4 | Bentuk keberagaman suku bangsa, sosial, dan budaya di Indonesia yang terikat persatuan dan kesatuan | L1 | Peserta didik dapat memberi 3 contoh kegiatan yang dapat memperkokoh persatuan dan kesatuan di sekolah dengan benar. | UT | 36 |
18 | Menggali manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup | 5 | Manfaat persatuan dan kesatuan untuk membangun kerukunan hidup | L3 | Disajikan ilustrasi tentang kehidupan masyarakat yang penuh dengan nilai persatuan dan kesatuan, peserta didik dapat memprediksi 3 manfaat persatuan dan kesatuan yang dirasakan oleh masyarakat tersebut dengan benar. | UT | 37 |
19 | Menganalisis penerapan nilai- nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari | 6 | Penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari hari | L2 | Peserta didik dapat menentukan 3(tiga) contoh sikap dalam kehidupan sehari-hari yang sesuai dengan sila ke 2 Pancasila dengan benar. | UT | 38 |
20 | Menganalisis pelaksanaan kewajiban,hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara | 6 | Pelaksanaan kewajiban , hak, dan tanggung jawab sebagai warga negara | L3 | Disajikan ilustrasi tentang kegiatan upacara, peserta didik dapat memprediksi 3(tiga) dampak yang terjadi jika pelaksanaan kewajiban tidak dilakukan dengan benar. | UT | 39 |
21 | Menelaah keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat | 6 | Keberagaman sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat | L2 | Disajikan ilustrasi tentang keberagaman di bidang sosial/ekonomi peserta didik dapat menunjukkan 3 (tiga) manfaat dari keberagaman dengan benar. | UT | 40 |
Ilmu Pengetahuan Alam
NO | KOMPETENSI | KELAS | MATERI | LEVEL KOGNITIF | INDIKATOR | BENTUK SOAL | NOMOR SOAL |
1 | Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup. | 4 | Siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup | L2 | Disajikan 2 (dua) gambar/deskripsi siklus makhluk hidup, peserta didik dapat menentukan perbedaannya. | PG | 1 |
2 | Membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan. | 6 | Cara perkembangbiakkan tumbuhan dan hewan. | L2 | Disajikan dua gambar hewan/tumbuhan, peserta didik dapat membedakan cara perkembangbiakkan keduanya | PG | 2 |
L2 | Disajikan tabel nama-nama hewan/tumbuhan, peserta didik dapat mengelompokkan hewan/tumbuhan yang cara perkembangbiakannya sama | PG | 3 | ||||
L2 | Peserta didik dapat menjelaskan kelebihan/kekurangan salah satu cara perkembangbiakan vegetatif buatan tumbuhan | PG | 4 | ||||
3 | Menganalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan. | 6 | Cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan. | L3 | Disajikan ilustrasi perubahan kondisi suatu lingkungan (cuaca/musim) disertai kalimat pernyataan terkait cara penyesuaian diri makhluk hidup, peserta didik dapat menilai kebenaran alasan yang sesuai dengan cara penyesuaian diri terhadap lingkungannya | PG | 5 |
L3 | Disajikan dua gambar hewan/tumbuhan peserta didik dapat menganalisis cara penyesuaian diri yang sama dari kedua hewan/tumbuhan tersebut | PG | 6 | ||||
4 | Menghubungkan antara bentuk dan fungsi tubuh pada hewan dan tumbuhan. | 4 | Hubungan antara bentuk dan fungsi tubuh pada hewan dan tumbuhan | L2 | Disajikan gambar bentuk-bentuk (daun/akar/cakar hewan/mulut hewan/susunan gigi hewan), peserta didik dapat menentukan hubungan antara bentuk dan fungsi tubuh pada hewan/tumbuhan. | PG | 7 |
5 | Menjelaskan alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan alat gerak manusia. | 5 | Alat gerak dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan alat gerak manusia. | L1 | Disajikan hewan dan jenis alat geraknya, peserta didik dapat memasangkan jenis hewan dan alat geraknya | PG | 8 |
L1 | Peserta didik dapat menunjuk gambar alat gerak berdasarkan fungsinya | PG | 9 | ||||
6 | Menjelaskan organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara memelihara kesehatan organ pernapasan manusia. | 5 | Organ pernapasan dan fungsinya pada hewan dan manusia, serta cara memelihara kesehatan organ pernapasan manusia. | L1 | Disajikan gambar bagian organ pernapasan manusia, peserta didik dapat menjelaskan proses pernapasan yang terjadi | PG | 10 |
L1 | Disajikan permasalahan terkait gangguan pernapasan pada manusia, peserta didik dapat menjelaskan upaya pemeliharaan organ pernapasan secara tepat | PG | 11 | ||||
7 | Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan manusia. | 5 | Organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan manusia. | L1 | Peserta didik dapat menjelaskan proses pencernaan yang terjadi pada bagian yang ditunjuk oleh gambar | PG | 12 |
8 | Menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ peredaran darah manusia. | 5 | Organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ peredaran darah manusia. | L1 | Peserta didik dapat mengidentifikasi nama bagian organ peredaran darah, berdasarkan fungsinya | PG | 13 |
9 | Membandingkan cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan. | 6 | Ciri pubertas pada laki-laki dan perempuan dengan kesehatan reproduksi. | L2 | Disajikan tabel ciri pubertas, peserta didik dapat mengidentifikasi ciri pubertas Iaki-Iaki/perempuan | PG | 14 |
L2 | Disajikan tabel ciri pubertas dan tabel cara menjaga kesehatan, peserta didik dapat menghubungkan ciri pubertas dengan cara menjaga kesehatan yang tepat | PG | 15 | ||||
10 | Menghubungkan jenis gaya (otot, gravitasi, gesek, listrik, dan magnet) dan gerak serta pengaruhnya pada peristiwa di lingkungan sekitar. | 4 | Jenis gaya (otot, gravitasi, gesek, listrik, dan magnet) dan gerak serta pengaruhnya pada peristiwa di lingkungan sekitar. | L2 | Disajikan gambar tentang jenis- jenis gaya, peserta didik dapat menentukan pengaruhnya pada peristiwa di lingkungan sekitar | PG | 16 |
11 | Mengidentifikasi berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari. | 4 | Berbagai sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari. | L1 | Disajikan tabel yang berisi sumber-sumber energi, peserta didik dapat menentukan sumber energi alternatif | PG | 17 |
L1 | Disajikan gambar peralatan rumah tangga yang menggunakan energi listrik, peserta didik dapat mengidentifikasi perubahan bentuk energi yang terjadi saat peralatan tersebut digunakan. | PG | 18 | ||||
12 | Menerapkan sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran. | 4 | Sifat-sifat bunyi dan keterkaitannya dengan indera pendengaran. | L2 | Disajikan gambar percobaan salah satu sifat bunyi, peserta didik dapat menentukan penerapan sifat bunyi berkaitan dengan indera pendengaran | PG | 19 |
13 | Menerapkan konsep perpindahan dan pengaruh kalor dalam kehidupan sehari-hari. | 5 | Konsep perpindahan dan pengaruh kalor dalam kehidupan sehari-hari. | L2 | Disajikan gambar percobaan disertai data hasil percobaan terkait perubahan wujud, peserta didik dapat menghubungkan pengaruh perpindahan kalor terhadap perubahan wujud benda yang terjadi | PG | 20 |
L2 | Disajikan pernyataan terkait kegiatan yang berhubungan dengan proses perpindahan panas, peserta didik dapat mengelompokan kegiatan sesuai dengan konsep perpindahan panas secara tepat | PG | 21 | ||||
14 | Mengidentifikasi sifat-sifat magnet dalam kehidupan sehari- hari. | 6 | Sifat-sifat magnet dalam kehidupan sehari-hari. | L1 | Disajikan gambar percobaan, peserta didik dapat menyimpulkan sifat magnet yang akan dibuktikan | PG | 22 |
15 | Mengidentifikasi komponen listrik dan fungsinya serta menjelaskan cara menghasilkan, menyalurkan, dan menghemat energi listrik. | 6 | Komponen listrik dan fungsinya serta menjelaskan cara menghasilkan, menyalurkan, dan menghemat energi listrik. | L1 | Disajikan gambar komponen listrik, peserta didik dapat menjelaskan fungsinya. | PG | 23 |
Disajikan gambar salah satu pembangkit listrik, peserta didik dapat menjelaskan sumber energi listrik yang disajikan | PG | 24 | |||||
Peserta didik dapat menjelaskan cara menghemat energi listrik | PG | 25 | |||||
16 | Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup. | 6 | Sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya | L1 | Peserta didik dapat mengelompokkan planet-planet berdasarkan komponen penyusunnya | PG | 26 |
L1 | Disajikan ciri-ciri planet, peserta didik dapat mengidentifikasi planet yang sesuai | PG | 27 | ||||
17 | Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi bumi serta terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari, revolusi bumi serta terjadinya gerhana bulan dan matahari | 6 | Peristiwa rotasi dan revolusi bumi serta terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari, revolusi bumi serta terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari | L1 | Peserta didik dapat menjelaskan akibat dari rotasi bumi | PG | 28 |
L1 | Peserta didik dapat menentukan skema gerhana matahari / bulan | PG | 29 | ||||
L1 | Disajikan pernyataan fenomena astronomi, peserta didik dapat menentukan fenomena yang menunjukkan pengaruh revolusi bumi | PG | 30 | ||||
18 | Menjelaskan organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan manusia. | 5 | Organ pencernaan dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ pencernaan manusia. | L1 | Disajikan gambar organ pencernaan hewan lengkap, peserta didik dapat menyebutkan fungsi organ yang ditunjuk oleh gambar. | Isian | 31 |
19 | Menjelaskan organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ peredaran darah manusia. | 5 | Organ peredaran darah dan fungsinya pada hewan dan manusia serta cara memelihara kesehatan organ peredaran darah manusia. | L1 | Disajikan gambar organ peredaran darah bernomor, peserta didik dapat mengurutkan proses peredaran darah besar/kecil yang terjadi pada manusia | Isian | 32 |
20 | Menerapkan sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan. | 4 | Sifat-sifat cahaya dan keterkaitannya dengan indera penglihatan. | L2 | Disajikan gambar alat optik yang menunjuk bagian tertentu, peserta didik dapat mengidentifikasi sifat cahaya yang dimanfaatkan | Isian | 33 |
21 | Mengidentifikasi sifat-sifat magnet dalam kehidupan sehari- hari. | 6 | Sifat-sifat magnet dalam kehidupan sehari-hari. | L1 | Disajikan ilustrasi kegiatan sehari-hari, peserta didik dapat mengidentifikasi sifat magnet yang dimanfaatkan dalam kegiatan tersebut | Isian | 34 |
22 | Menjelaskan peristiwa rotasi dan revolusi bumi serta terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari, revolusi bumi serta terjadinya gerhana bulan dan matahari | 6 | Peristiwa rotasi dan revolusi bumi serta terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari, revolusi bumi serta terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari | L1 | Disajikan skema gerhana bernomor pada bagian garis edar bulan, peserta didik dapat mengidentifikasi jenis gerhana yang terjadi | Isian | 35 |
23 | Menganalisis hubungan antar komponen ekosistem dan jaring- jaring makanan di lingkungan sekitar. | 5 | Hubungan antar komponen ekosistem dan jaring-jaring makanan di lingkungan sekitar. | L3 | Disajikan data diagram batang mengenai populasi hewan dan tumbuhan pada ekosistem tertentu, peserta didik dapat mendesain rantai/jaring-jaring makanan disertai tafsiran yang terjadi pada jaring-jaring makanan secara tepat | Uraian | 36 |
24 | Menganalisis cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan. | 6 | Cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan. | L3 | Disajikan gambar bagian tubuh hewan/tumbuhan peserta, didik dapat memprediksi cara menyesuaikan diri hewan/tumbuhan berdasarkan bagian tubuhnya | Uraian | 37 |
25 | Menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. | 4 | Pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya. | L1 | Peserta didik dapat menjelaskan pentingya upaya pelestarian sumber daya alam di lingkungannya (hutan kota, sungai, danau, dll) | Uraian | 38 |
26 | Menganalisis siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk hidup. | 5 | Siklus air dan dampaknya pada peristiwa di bumi serta kelangsungan mahluk hidup. | L3 | Disajikan data curah hujan dalam periode 1 tahun disertai dengan deskripsi kegiatan manusia yang berpengaruh terhadap lingkungan, peserta didik dapat menafsirkan dampak yang terjadi pada area tersebut | Uraian | 39 |
27 | Membandingkan siklus hidup beberapa jenis makhluk hidup. | 6 | Sistem tata surya dan karakteristik anggota tata surya. | L1 | Peserta didik dapat menjelaskan perbedaan antara planet, bintang, dan satelit | Uraian | 40 |
Matematika
NO | KOMPETENSI DASAR | MATERI | KELAS /SMT | LEVEL KOGNITIF | INDIKATOR SOAL | BENTUK SOAL | NOMOR SOAL | |
A. BILANGAN | ||||||||
1 | 3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah, pecahan dan/atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan operasi. | Penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah | VI/1 | L1 | Peserta didik dapat menentukan hasil operasi hitung campuran (penjumlahan dan pengurangan) bilangan cacah (tiga bilangan, empat angka) | PG | 1 | |
2 | 3.2 Menjelaskan dan menentukan faktor, faktor persekutuan, faktor persekutuan terbesar (FPB), kelipatan, kelipatan persekutuan, dan kelipatan persekutuan terkecil (KPK) dari dua bilangan berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. | FPB dan KPK | IV/1 | L1 | Peserta didik menentukan FPB dari tiga bilangan dan dua angka | PG | 2 | |
L3 | Peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran yang berkaitan dengan KPK | PG | 3 | |||||
3 | 3.1 Menjelaskan pecahan senilai dengan gambar dan model konkret serta berbagai bentuk pecahan (biasa dan campuran) dan hubungan di antaranya. | Nilai Pecahan | IV/1 | L2 | Disajikan gambar persegi atau lingkaran yang dibagi 4 atau 8 bagian dengan beberapa bagian diarsir, peserta didik dapat menentukan nilai pecahan dari bagian yang diarsir | PG | 4 | |
4 | 3.1 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda. | Penjumlahan dan pengurangan pecahan | V/1 | L1 | Peserta didik dapat menentukan hasil hitung campuran (penjumlahan dan pengurangan) bilangan pecahan biasa atau campuran dengan penyebut yang berbeda | PG | 5 | |
5 | 3.2 Menjelaskan pecahan desimal dan persen serta melakukan perkalian dan pembagian pecahan dan desimal serta persen | Pecahan desimal, persen, perkalian dan pembagian pecahan | V/1 | L1 | Peserta didik dapat menentukan hasil operasi hitung campuran (perkalian dan pembagian) bilangan pecahan campuran atau pecahan biasa | PG | 6 | |
L2 | Disajikan berbagai bentuk pecahan (pecahan campuran, pecahan biasa, persen, dan desimal) peserta didik dapat mengurutkan nilai pecahan terbesar ke terkecil atau sebaliknya | PG | 7 | |||||
6 | 3.3 Menjelaskan skala melalui denah. | skala atau perbandingan | V/2 | L2 | Disajikan gambar dengan ukuran dan skalanya, peserta didik dapat menentukan ukuran sebenarnya | PG | 8 | |
L2 | Peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran bertemakan pertanian yang berkaitan dengan perbandingan senilai. | PG | 9 | |||||
7 | 3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif menggunakan garis bilangan dan melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat. | Operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan bulat | VI/1 | L2 | Peserta didik dapat menentukan hasil hitung campur (penjumahan dan pengurangan) bilangan bulat (minimal 2 angka) | PG | 10 | |
B. GEOMETRI DAN PENGUKURAN | ||||||||
8 | 3.4 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan segitiga serta hubungan pangkat dua dengan akar pangkat dua | Keliling dan luas bangun datar | IV / 2 | L2 | Peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran yang berkaitan dengan luas bangun datar (persegipanjang atau persegi) | PG | 11 | |
L2 | Disajikan gambar bangun datar segitiga atau segiempat, peserta didik dapat menentukan kelilingnya | PG | 12 | |||||
L2 | Peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran yang berkaitan bangun persegi dan bilangan akar pangkat dua atau pangkat dua | PG | 13 | |||||
9 | 3.4 Menjelaskan dan menemukan jaring-jaring bangun ruang sederhana (kubus dan balok) | Jaring – jaring bangun balok dan kubus | V/2 | L1 | Disajikan beberapa jaring-jaring bangun ruang, peserta didik dapat menentukan tiga gambar jaring-jaring kubus. | PG | 14 | |
L2 | Disajikan empat gambar jaring-jaring bangun ruang, peserta didik dapat menentukan jaring-jaring balok | PG | 15 | |||||
10 | 3.3 Menjelaskan unsur- unsur lingkaran (titik pusat, jari-jari, diameter, busur, tembereng, dan juring) dan taksiran keliling dan luas lingkaran | Unsur-unsur, keliling, dan luas lingkaran | VI/1 | L2 | Disajikan gambar lingkaran (1/2 lingkaran atau ¼ lingkaran) dengan ukurannya, peserta didik dapat menentukan keliling bangun lingkaran. | PG | 16 | |
L1 | Disajikan lingkaran dengan unsur-unsurnya, peserta didik dapat menentukan salah satu unsur lingkaran tersebut. | PG | 17 | |||||
11 | 3.4 Menjelaskan bangun ruang kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut dan bola serta bangun ruang gabungannya serta luas permukaan dan volume bangun ruang kubus dan balok. | Luas permukaan dan volume bangun ruang | VI/2 | L1 | Disajikan gambar balok, peserta didik dapat menentukan luas permukaannya. | PG | 18 | |
L2 | Disajikan gambar limas segiempat dengan ukurannya, peserta didik dapat menentukan volumenya. | PG | 19 | |||||
L2 | Peserta didik dapat menghitung volum dari gabungan dua bangun ruang yang berbeda (kubus dan balok) | PG | 20 | |||||
C. DATA DAN STATISTIK | ||||||||
12 | 3.6 Menjelaskan penyajian data yang berkaitan dengan diri peserta didik dan membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk tabel, diagram batang, atau diagram garis. | Penyajian data dalam bentuk tabel, diagram batang, dan diagram lingkaran | V/2 | L3 | Disajikan diagram batang/garis bertemakan kegiatan ekonomi, peserta didik dapat menyimpulkan hal-hal yang berkaitan dengan diagram tersebut. | PG | 21 | |
L2 | Disajikan diagram lingkaran data pengunjung perpustakan selama 5 hari di sekolah, peserta didik dapat menentukan jumlah atau selisih pengunjung dalam dua hari tertentu | PG | 22 | |||||
L3 | Disajikan diagram garis bertemakan bidang pertanian/peternakan, peserta didik dapat menghitung rata-rata (mean). | PG | 23 | |||||
13 | 3.5 Menjelaskan dan membandingkan modus, median, dan mean dari data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data. | Mean, median, dan modus | VI/2 | L2 | Disajikan sekumpulan data acak bertemakan bidang kesehatan, peserta didik dapat menentukan modus data tersebut. | PG | 24 | |
L2 | Disajikan diagram lingkaran bertemakan kegiatan pariwisata, peserta didik dapat menentukan rata-rata (mean) | PG | 25 | |||||
A. BILANGAN | ||||||||
14 | 3.1 Menjelaskan pecahan senilai dengan gambar dan model konkret serta berbagai bentuk pecahan (biasa dan campuran) dan hubungan di antaranya. | Nilai Pecahan | IV/1 | L1 | Peserta didik dapat mengubah pecahan campuran menjadi bilangan pecahan desimal atau persen | ISIAN | 26 | |
15 | 3.1 Menjelaskan bilangan bulat negatif menggunakan garis bilangan dan melakukan operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian yang melibatkan bilangan bulat. | Operasi penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian bilangan bulat | VI/1 | L3 | Peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran yang berkaitan dengan operasi hitung bilangan bulat | ISIAN | 27 | |
B. GEOMETRI DAN PENGUKURAN | ||||||||
16 | 3.3 Menjelaskan unsur- unsur lingkaran (titik pusat, jari-jari, diameter, busur, tembereng, dan juring) dan taksiran keliling dan luas lingkaran | Unsur-unsur, keliling, dan luas lingkaran | VI/1 | L3 | Peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran yang berkaitan dengan luas lingkaran. | ISIAN | 28 | |
17 | 3.4 Menjelaskan bangun ruang kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut dan bola serta bangun ruang gabungannya serta luas permukaan dan volume bangun ruang kubus dan balok. | Luas permukaan dan volume bangun ruang | VI/2 | L2 | Peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran yang berkaitan dengan volume kubus. | ISIAN | 29 | |
C. DATA DAN STATISTIK | ||||||||
18 | 3.5 Menjelaskan dan membandingkan modus, median, dan mean dari data tunggal untuk menentukan nilai mana yang paling tepat mewakili data. | Mean, median, dan modus | VI/2 | L2 | Disajikan data dalam bentuk tabel hasil nilai ulangan Matematika, peserta didik dapat menentukan nilai tengah (median) dari data tersebut. | ISIAN | 30 | |
A. BILANGAN | ||||||||
19 | 3.2 Menjelaskan dan melakukan operasi hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah, pecahan dan/atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan operasi. | Penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah | VI/1 | L2 | Peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran bertema kegiatan sosial yang melibatkan operasi hitung perkalian dan pembagian bilangan cacah (operasi hitung campur) | URAIAN | 31 | |
20 | 3.2 Menjelaskan pecahan desimal dan persen serta melakukan perkalian dan pembagian pecahan dan desimal serta persen | Pecahan desimal, persen, perkalian dan pembagian pecahan | V/1 | L3 | Peserta didik dapat menyelesaikan soal penalaran bertemakan kegiatan ekonomi yang berkaitan dengan hasil hitung berbagai bentuk pecahan | URAIAN | 32 | |
B. GEOMETRI DAN PENGUKURAN | ||||||||
21 | 3.4 Menjelaskan dan menentukan keliling dan luas persegi, persegipanjang, dan segitiga serta hubungan pangkat dua dengan akar pangkat dua | Keliling dan luas bangun datar | IV / 2 | L3 | Disajikan gambar gabungan dua bangun datar (setengah lingkaran dan segiempat) dengan ukurannya, peserta didik dapat menentukan luasnya. | URAIAN | 33 | |
22 | 3.4 Menjelaskan bangun ruang kubus, balok, prisma, limas, tabung, kerucut dan bola serta bangun ruang gabungannya serta luas permukaan dan volume bangun ruang kubus dan balok. | Luas permukaan dan volume bangun ruang | VI/2 | L3 | Peserta didik dapat menyelesaikan masalah penalaran yang berkaitan dengan volume tabung yang sudah diketahui ¼ atau ½ dari volumenya. | URAIAN | 34 | |
C. DATA DAN STATISTIK | ||||||||
23 | 3.6 Menjelaskan penyajian data yang berkaitan dengan diri peserta didik dan membandingkan dengan data dari lingkungan sekitar dalam bentuk tabel, diagram batang, atau diagram garis. | Penyajian data dalam bentuk tabel, diagram batang, dan diagram lingkaran | V/2 | L2 | Disajikan data berbentuk tabel bertemakan bidang pendidikan, peserta didik dapat menyajikan data tersebut dalam bentuk diagram batang | URAIAN | 35 |
Ilmu Pengetahuan Sosial
NO | KOMPETENSI DASAR | MATERI | KELAS/ SMT | LEVEL KOGNITIF | INDIKATOR SOAL | BENTUK SOAL | NOMOR BUTIR SOAL |
1 | 3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi. | Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam | IV/I | L1 | Disajikan beberapa contoh sumber daya alam, peserta didik dapat mengelompokkan sumber daya alam tersebut berdasarkan kriteria tertentu secara tepat. | PG | 1 |
Pengaruh kondisi dan karakteristik alam yang berbeda terhadap jenis tumbuhan yang hidup di suatu wilayah | IV/I | L1 | Disajikan deskripsi tentang sebuah wilayah (pantai, dataran rendah, dataran tinggi), peserta didik dapat menyebutkan jenis tumbuhan yang dapat hidup dengan subur sesuai dengan karakteristik salah satu wilayah tersebut secara tepat. | PG | 2 | ||
2 | 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; | Tari daerah | IV/I | L1 | Disajikan gambar tari daerah, peserta didik dapat menentukan pasangan gambar dan daerah asalnya dengan tepat. | PG | 3 |
serta hubungannya dengan karakteristik ruang. | Keberagaman Agama di Indonesia | IV | L2 | Disajikan gambar tempat ibadah, peserta didik dapat menjodohkan tempat dengan agama yang ada di Indonesia dengan benar. | PG | 4 | |
3 | 3.3 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini. | Raja pada zaman hindu, buddha, dan islam | IV/I | L1 | Disajikan table daftar nama kerajaan, peserta didik dapat menjodohkan nama raja dan kerajaannya dengan tepat. | PG | 5 |
Peninggalan kerajaan buddha | IV/II | L1 | Disajikan gambar candi yang masih ada di Indonesia, peserta didik dapat menentukan peninggalan kerajaan buddha dengan tepat. | PG | 6 | ||
4 | 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi. | Manfaat letak strategis Indonesia | V/I | L2 | Disajikan pernyataan, peserta didik mampu mengidentifikasi manfaat letak strategis indonesia | PG | 7 |
Persebaran fauna di Indonesia | V/I | L1 | Disajikan gambar hewan, peserta didik dapat menentukan habitat fauna tersebut dengan benar. | PG | 8 | ||
Indonesia sebaga negara maritim dan agraris | V/I | L1 | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat mengidentifikasi karakteristik Indonesia sebaga negara (agraris/atau maritim) secara tepat. | PG | 9 | ||
5 | 3.2 Menganalisis bentuk- bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia. | Kegiatan ekonomi di dataran rendah | V/I | L2 | Disajikan gambar dataran rendah, peserta didik dapat mengidentifikasi kegiatan ekonomi di wilayah tersebut dengan benar. | PG | 10 |
Dampak negatif interaksi manusia dengan lingkungan | V/I | L2 | Disajikan gambar penebangan hutan, peserta didik dapat menentukan dampak negatif dari gambar tersebut dengan tepat | PG | 11 | ||
6 | 3.3 Mengidentifikasi faktor- faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya. | Tujuan bangsa eropa | V/II | L1 | Disajikan beberapa pernyataan, peserta didik dapat mngidentifikasi tujuan bangsa eropa ke Indonesia secara tepat. | PG | 12 |
Perlawanan Bangsa Indonesia | V/II | L1 | Disajikan gambar tokoh pahlawan, peserta didik dapat menjodohkan antara nama pahlawan, dan bentuk perlawanannya dengan benar. | PG | 13 | ||
Pergerakan Nasional | V/II | L1 | Disajikan ilustrasi, peerta didik dapat menentukan organisasi pergerakan nasional beserta tokohnya. | PG | 14 | ||
Rumusan Dasar Negara | V/II | L2 | Disajikan penyataan usulan dasar negara dari berbagai tokoh, peserta didik dapat | PG | 15 | ||
menentukan usulan dasar negara yang disampaikan oleh Ir. Sukarno dengan tepat. | |||||||
7 | 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN. | Karakteristik geografis negara ASEAN. | VI/I | L1 | Disajikan peta negara ASEAN, peserta didik dapat menentukan nama negara ASEAN yang ditunjukan dalam peta dengan tepat. | PG | 16 |
kehidupan social budaya di negara ASEAN | VI/I | L2 | Disajikan 4 pernyataan tentang karakteristik salah satu negara ASEAN (Singapura), peserta didik dapat menunjukkan 2 pernyataan yang berhubungan dengan negara tersebut dengan tepat. | PG | 17 | ||
Potensi ekonomi negara ASEAN | VI/I | L1 | Peserta didik dapat menentukan negara anggota ASEAN penghasil beras terbesar di Asia dengan benar. | PG | 18 | ||
Persamaan karakteristik geografis negara ASEAN | VI/I | L2 | Peserta didik dapat menentukan salah satu persamaan karakteristik geografis negara— negara ASEAN dengan tepat. | PG | 19 | ||
8 | 3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia. | Tokoh dan Penemuannya | VI/I | L1 | Disajikan deskripsi tentang Garret Augustus Morgan, peserta didik dapat menentukan nama alat yang ditemukan oleh tokoh tersebut dengan benar. | PG | 20 |
Dampak penemuan alat modern | VI/I | L1 | Disajikan ilustrasi, peserta didik dapat menjelaskan dampak positif penemuan alat transportasi modern pada bidang ekonomi secara tepat. | PG | 21 | ||
Dampak modernisasi bagi masyarakat | VI/I | L2 | Disajikan deskripsi tentang modernisasi, peserta didik dapat menjelaskan dampak negatif modernisasi bagi masyarakat dengan benar. | PG | 22 | ||
9 | 3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan dalam lingkup ASEAN. | Peran Indonesia di ASEAN | VI/II | L1 | Disajikan deskripsi tentang ASEAN, Peserta didik dapat menentukan nama tokoh dari Indonesia yang berperan dalam berdirinya ASEAN dengan tepat. | PG | 23 |
Bentuk Kerjasama Indonesia dalam bidang Ekonomi | VI/II | L1 | Peserta didik dapat menentukan salah satu manfaat MEA bagi Indonesia dengan tepat. | PG | 24 | ||
Pengertian globalisasi | VI/II | L1 | Peserta didik dapat menjelaskan pengertian dari globalisasi dengan tepat. | PG | 25 | ||
Dampak globalisasi | VI/II | L3 | Disajikan ilustrasi, peserta didik dapat menganalisis dampak positif dari globalisasi dalam bidang social budaya dengan tepat. | PG | 26 | ||
10 | 3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan,dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera. | Makna Proklamasi Kemerdekaan | VI/II | L2 | Disajikan 5 pernyataan, peserta didik dapat menunjukkan 3 makna Proklamasi kemerdekaan bagi bangsa Indonesia dengan benar. | PG | 27 |
Tokoh Proklamasi | VI/II | L1 | Disajikan tabel gambar tokoh yang terlibat dalam Proklamasi Kemerdekaan dan perannya, peserta didik dapat menjodohkan dengan tepat. | PG | 28 | ||
Upaya Pelajar dalam memaknai Kemerdekaan | VI/II | L2 | Disajikan 6 pernyataan, peserta didik dapat memilih 3 pernyataan yang termasuk upaya pelajar dalam memaknai kemerdekaan dengan benar. | PG | 29 | ||
Upaya mempertahankan kemerdekaan melalui diplomasi | VI/II | L1 | Disajikan ilustrasi tentang upaya diplomasi bangsa Indonesia mempertahankan kemerdekaan, peserta didik dapat menentukan faktor penentu keberhasilan diplomasi tersebut dengan benar. | PG | 30 | ||
11 | 3.2 Mengidentifikasi keragaman sosial, ekonomi, budaya, etnis, dan agama di provinsi setempat sebagai identitas bangsa Indonesia; | Upacara adat / kebudayaan daerah | IV/I | L1 | Disajikan ilustrasi tentang upacara ada suatu daerah, peserta didik dapat menyebutkan tempat asalnya dengan tepat. | Isian | 31 |
12 | 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis Indonesia sebagai negara kepulauan/maritim dan agraris serta pengaruhnya terhadap kehidupan ekonomi, sosial, budaya, komunikasi, serta transportasi. | Letak geografis indonesia | V/I | L2- | Disajikan Peta Indonesia, peserta didik dapat mengidentifikasi letak geografis Indonesia dengan tepat. | Isian | 32 |
13 | 3.3 Mengidentifikasi faktor- faktor penting penyebab penjajahan bangsa Indonesia dan upaya bangsa Indonesia dalam mempertahankan kedaulatannya. | Bentuk Penjajahan Belanda | V/II | L1 | Disajikan ilustrasi, peserta didik dapat menyebutkan bentuk penjajahan Belanda di Indonesia dengan tepat. | Isian | 33 |
14 | 3.1 Mengidentifikasi karakteristik geografis dan kehidupan sosial budaya, ekonomi, politik di wilayah ASEAN. | Karakteristik negara ASEAN | VI/I | L1 | Disajikan gambar patung yang merupakan ciri khas salah satu negara ASEAN, peserta didik dapat menyebutkan nama negara letak patung tersebut dengan tepat. | Isian | 34 |
15 | 3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan dalam lingkup ASEAN. | Kerjasama dalam bidang Pendidikan | VI/II | L1 | Disajikan ilustrasi tentang pertukaran pelajar , peserta didik dapat menentukan bidang kerjasama yang dilakukan Indonesia sebagai negara ASEAN dengan benar. | Isian | 35 |
16 | 3.3 Mengidentifikasi kerajaan Hindu dan/atau Buddha dan/atau Islam di lingkungan daerah setempat, serta pengaruhnya pada kehidupan masyarakat masa kini. | Pengaruh peninggalan Kerajaan Hindu, Buddha, Islam | IV/II | L3 | Disajikan sebuah ilustrasi, peserta didik dapat mengidentifikasi pengaruh peninggalan kerajaan hindu, buddha, dan islam di Indonesia dengan benar. | Uraian | 36 |
17 | 3.2 Menganalisis bentuk- bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya, dan ekonomi masyarakat Indonesia. | Jenis-jenis kegiatan ekonomi (produksi distribusi konsumsi) | V/I | L3 | Disajikan ilustrasi tentang proses pengolahan suatu makanan dari awal hingga akhir, peserta didik dapat menentukan proses produksi, distribusi, dan konsumsi secara tepat. | Uraian | 37 |
18 | 3.2 Menganalisis perubahan sosial budaya dalam rangka modernisasi bangsa Indonesia. | Perubahan social budaya dalam rangka modernisasi | VI/I | L2 | Disajikan gambar alat komunikasi modern, peserta didik dapat menjelaskan perubahan sosial budaya dalam kehidupan masyarakat atas ditemukannya alat komunikasi tersebut dengan benar. | Uraian | 38 |
19 | 3.3 Menganalisis posisi dan peran Indonesia dalam kerja sama di bidang ekonomi, politik, sosial, budaya, teknologi, dan pendidikan dalam lingkup ASEAN. | Peran Indonesia di ASEAN | VI/II | L2 | Peserta didik dapat menjelaskan 3 peran Indonesia di ASEAN dengan benar. | Uraian | 39 |
20 | 3.4 Memahami makna proklamasi kemerdekaan, upaya mempertahankan kemerdekaan,dan upaya mengembangkan kehidupan kebangsaan yang sejahtera. | Upaya pelajar dalam mempertahankan kemerdekaan | VI/II | L2 | Peserta didik dapat memberikan 3 contoh perilaku pelajar dalam upaya mempertahankan kemerdekaan Indonesia. | Uraian | 40 |
SBdP
No | Kompetensi Dasar | Kelas | Materi | Indikator Soal | Bentuk Soal | Nomor Soal | ||
1 | 3.1 | Mengenali karakteristik gambar dan bentuk tiga dimensi | IV | Gambar dan bentuk 3 dimensi | Peserta didik dapat menjelaskan ciri-ciri bentuk 3dimensi | L1 | PG | 1 |
Peserta didik dapat menyebutkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam membuat gambar. | L1 | PG | 2 | |||||
2 | 3.2 | Mengetahui tanda tempo dan tinggi rendah nada | Tanda tempo dan tinggi rendah nada | Disajikan penggalan teks lagu anak disertai not angka, peserta didik dapat menentukan not yang bernada tinggi atau rendah. | L1 | PG | 3 | |
Disajikan penggalan not lagu dengan tanda tempoter tentu, peserta didik dapat menjelaskan fungsi dari tanda tempo tersebut. | L1 | PG | 4 | |||||
3 | 3.3 | Mengetahui gerak tari kreasi daerah | Gerak tari kreasi daerah | Disajikan gambar gerakan tarian daerah tertentu, peserta didik dapat menyebutkan nama tarian sesuai gambar. Mengidentifikasi asal tari daerah sesuai gambar | L1 | PG | 5 | |
L1 | PG | 6 | ||||||
Peserta didik dapat mengidentifikasi karakter tari daerah tertentu di Indonesia | L2 | PG | 7 | |||||
4 | 3.4 | Mengenal karya seni rupa teknik tempel | Karya seni rupa | Disajikan gambar contoh kolase dan mozaik,peserta didik dapat menentukan perbedaan kedua jenis karya seni teknik tempel tersebut. | L2 | PG | 8 | |
Disajikan langkah langkah membuat montase secara acak, peserta didik dapat menentukan urutan membuat karya seni tempel jenis montase dengan benar | L3 | PG | 9 | |||||
5 | 3.1 | Memahami gambar cerita | V | Gambar cerita | Disajikan 4 gambar cerita yang acak, peserta didik dapat menentukan urutan cerita yang tepat sesuai gambar. | L2 | PG | 10 |
Disajikan gambar cerita, peserta didik dapat menentukan judul cerita yang tepat sesuai gambar | L1 | PG | 11 | |||||
Peserta didik dapat menyebutkan ciri-ciri komik | L1 | PG | 12 | |||||
Peserta didik dapat menjelaskan fungsi gambar cerita | L1 | PG | 13 | |||||
6 | 3.2 | Memahami tangga nada | Tangga nada | Peserta didik dapat menjelaskan arti dari tangga nada mayor. | L1 | PG | 14 | |
Disajikan notasi penggalan lagu dengan tangga nada mayor, peserta didik dapat menentukan ciri-ciri lagu sesuai tangga nada pada lagu tersebut. | L3 | PG | 15 | |||||
Peserta didik dapat menentukan nada dasar pada lagu bertangga nada minor dengan tepat. | L3 | PG | 16 | |||||
Peserta didik dapat menuliskan interval nada pada tangga nada minor | L2 | PG | 17 | |||||
7 | 3,3 | Memahami pola lantai dalam tari kreasi daerah | Pola lantai dalam tari kreasi daerah | Peserta didik dapat menentukan pola lantai diagonal berdasarkan gambar | L2 | PG | 18 | |
Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan pola lantai pada tari saman sesuai gambar | L2 | PG | 19 | |||||
Disajikan gambar pola lantai peserta didik dapat menentukan pola lantai simetris melalui gambar | L1 | PG | 20 | |||||
8 | 3.4 | Memahami karya seni rupa daerah | Karya seni rupa daerah | Peserta didik dapat menentukan daerah penghasil karya seni ukir yang terkenal diIndonesia | L1 | PG | 21 | |
Disajikan berbagai motif batik, peserta didik dapat menentukan batik sederhana bermotif daun | L2 | PG | 22 | |||||
Peserta didik dapat memberi contoh karya senirupa purbakala bercorak Agama Budha melalui gambar | L1 | PG | 23 | |||||
9 | 3.1 | Memahami reklame | VI | Reklame | Peserta didik dapat menyebutkan tujuan dibuat reklame | L1 | PG | 24 |
Peserta didik dapat menunjukkan contoh iklan layanan masyarakat melalui gambar | L2 | PG | 25 | |||||
Peserta didik dapat menentukan keunggulan dari pembuatan brosur | L1 | PG | 26 | |||||
Peserta didik dapat menjelaskan manfaat dibuat iklan layanan masyarakat. | L1 | PG | 27 | |||||
10 | 3.2 | Memahami interval nada secara individu dan kelompok | Interval nada | Disajikan tangga nada, peserta didik dapat menentukan interval nada pada tangga nada mayor. | L2 | PG | 28 | |
Peserta didik dapat menjelaskan arti interval nada dengan benar. | L1 | PG | 29 | |||||
Peserta didik dapat menentukan not angka/notasi yang berjarak setengah laras pada tengga nada dengan tepat. | L3 | PG | 30 | |||||
Disajikan partiture lagu tertentu, peserta didik dapat menentukan nada yang interval nada tertentu sesuai partiture yang disajikan. | L2 | PG | 31 | |||||
Disajikan 3 contoh urutan not angka, peserta didik dapat menentukan not angka berjarak 1 nada. | L2 | PG | 32 | |||||
11 | 3.3 | Memahami penampilan tari kreasi daerah | VI | Tari kreasi daerah | Disajikan gambar sekelompok orang sedang menari,siswa dapat mengidentifikasi pola lantai tari berdasarkan gambar. | L1 | PG | 33 |
Disajikan ilustrasi sebuah tarian daerah peserta didik dapat menentukan properti yang digunakan pada tari tersebut | L2 | PG | 34 | |||||
Peserta didik dapat menyebutkan bentuk pola lantai yang banyak digunakan pada tari tradisional daerah diIndonesia. | L1 | PG | 35 | |||||
Disajikan gambar bentuk pola lantai tari daerah tertentu, peserta didik dapat menyebutkan nama bentuk pola lantai sesuai gambar. | L1 | PG | 36 | |||||
12 | 3.4 | Memahami patung | Patung | Peserta didik dapat merinci bahan yang diperlukan dalam pembuatan patung dari tanah liat. | L2 | PG | 37 | |
Disajikan gambar contoh salah satu patung Nusantara, peserta didik dapat menjelaskan cara pembuatan patung sesuai gambar. | L1 | PG | 38 | |||||
Disajikan tabel bahan-bahan tertentu, peserta didik dapat menentukan bahan-bahan yang tepat untuk membuat adonan plastisin. | L2 | PG | 39 | |||||
Disajikan gambar patung dari bahan tertentu, peserta didik dapat menyebutkan alat yang digunakan untuk membuat patung sesuai gambar. | L1 | PG | 40 |
PJOK
No | Kompetensi Yang diujikan | Materi | Level Kognitif | Indikator | Bentuk Soal | Nomor Soal |
1 | Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,putaran, ayunan, melayang,dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai | tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)Pola gerak dominan dalam senam lantai (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor. | L1 | Disajikan tabel peserta didik dapat menjelaskan urutan dalam melakukan gerakan guling ke depan. | PG | 1 |
2 | Memahami berbagai bentuk aktivitaskebugaran jasmani melalui berbagai latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal | Bentuk-bentuk latihan Kebugaran Jasmani; daya tahan, kekuatan, kecepatan, kelincahan | L1 | Disajikan narasi peserta didik dapat menyebutkan bentuk latihan untuk melatih kekuatan otot. | PG | 2 |
3 | Memahami penggunaan variasi dan kombinasi gerak dasar rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama | Variasi dan kombinasi gerak langkah dan ayunan lengan dalam senam irama | L1 | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menjelaskan tahapan dalan senam irama. | PG | 3 |
4 | Memahami kombinasi gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai permainan bola besar/bola kecil sederhana dan atau tradisional* | Kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola kecil | L1 | Disajikan pernyataan peserta didik mampu menjelaskan cara menangkap bola lambung dalam permainan kasti dengan benar. | PG | 4 |
5 | L2 | Disajikan pernyataan tentang lempar turbo peserta didik dapat mengklasisikasikan jenis gerak dasar | PG | 5 | ||
6 | Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non- lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri | Gerak dasar lokomotor dan non lokomotor dalam seni beladiri pencak silat | L2 | Diberikan pernyataan,Peserta didik dapat membedakan kuda-kuda dalam pencak silat dengan tepat. | PG | 6 |
7 | Memahami aktivitas latihan dayatahan jantung (cardio respiratory) untuk pengembangan kebugaran jasmani | Kebugaran Jasmani : Latihan daya tahan jantung | L2 | Disajikan narasi peserta didik dapat menganalisis dampak buruk tubuh yang tidak bugar. | PG | 7 |
8 | Memahami variasi dan kombinasi gerakdasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam permainan bola besar/bola kecil sederhana dan atau tradisional | Variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola besar | L1 | Diberikan pernyataan Peserta didik dapat menyebutkan salah satu gerak dasar dalam permainan bola voli dengan benar | PG | 8 |
9 | Memahami berbagai bentuk aktivitaskebugaran jasmani melalui berbagai latihan; daya tahan, kekuatan, kecepatan, dan kelincahan untuk mencapai berat badan ideal | Bentuk-bentuk latihan Kebugaran Jasmani; daya tahan, kekuatan, kecepatan, kelincahan | L2 | Disajikan cerita peserta didik dapat mengklasifikasikan jenis kebugaran jasmani | PG | 9 |
10 | Memahami kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional | Kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dalam olahraga atletik | L1 | Disajikan narasi gerakan berlari peserta didik dapat menjelaskan bagian kaki yang digunakan untuk mendarat. | PG | 10 |
11 | Memahami kombinasi gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam berbagai permainan bola besar/bola kecil sederhana dan atau tradisional | Kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola kecil | L2 | Disajikan pernyataan, peserta didik dapat menganalisis cara memukul bola dalam permainan kasti. | PG | 11 |
12 | Memahami variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar melalui permainan/olahraga yang dimodifikasi dan atau olahraga tradisional | Variasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dalam olahraga atletik | L2 | Disajikan gambar peserta didik dapat menyimpulkan gerakan dalam gambar dengan benar. | PG | 12 |
13 | Memahami variasi dan kombinasi gerakdasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk membentuk gerak dasar seni beladiri | Variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif dalam seni beladiri pencak silat | L2 | Disajikan narasi peserta didik dapat menjelaskan cara tendangan gajul dalam pencak silat. | PG | 13 |
14 | Memahami variasi dan kombinasi gerakdasar jalan, lari, lompat, dan lempar dengan kontrol yang baik melalui permainan dan atau olahraga tradisional | Variasi dan kombinasi gerak dasar jalan, lari, lompat, dan lempar dalam olahraga atletik | L2 | Disajikan cerita peserta didik dapat menjelaskan cara memasuki garis finish pada saat lari | PG | 14 |
15 | Memahami latihan kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana (contoh: menghitung denyut nadi, menghitung kemampuan melakukan push up, menghitung kelenturan tungkai) | Latihan kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana | L2 | Disajikan tabel Peserta didik mampu memilih cara jenis latihan kelincahan dengan benar | PG | 15 |
16 | Memahami variasi gerak dasar lokomotor, non- lokomotor, dan manipulatif sesuai dengan konsep tubuh, ruang, usaha, dan keterhubungan dalam permainan bola besar/bola kecil sederhana dan atau tradisional | Variasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola voli | L3 | Disajikan narasi Peserta didik mampu menyimpulkan langkah pertahanan pada permainan bola voli dengan benar | PG | 16 |
17 | Memahami variasi dan kombinasi gerakdasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif untuk membentuk gerak dasar seni beladiri | Variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non lokomotor, dan manipulatif dalam seni beladiri pencak silat | L1 | Disajikan narasi peserta didik dapat menganalisis gerak dasar pukulan dalam pencak silat. | PG | 17 |
18 | Memahami latihan kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana (contoh: menghitung denyut nadi, menghitung kemampuan melakukan push up, menghitung kelenturan tungkai) | Latihan kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana | L3 | Disajikan tabel peserta didik mampu menilai tingkat kebugaran jasmani seseorang. | PG | 18 |
19 | Menerapkan variasi dan kombinasi berbagai pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan,putaran, ayunan, melayang,dan mendarat) dalam aktivitas senam lantai | tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat)Pola gerak dominan dalam senam lantai (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, | L3 | Disajikan gambar pernyataan tentang palang tunggal peserta didik dapat menganalisis pola gerak dominan yang terdapat pada gambar tersebut | PG | 19 |
20 | Menerapkan variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama | Variasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan dalam senam irama | L2 | Disajikan pernyataan tentang gerak dasar dalam senam irama, peserta didik dapat menyebutkan variasi gerak dasar dalam senam irama | PG | 20 |
21 | L3 | Disajikan pernyataan tentang variasi gerak ayunan lengan peserta didik dapat menganalisis variasi gerak ayunan lengan dalam senam irama | PG | 21 | ||
22 | Memahami jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari- hari | Jenis-jenis cedera dan cara penanggulangannya secara sederhana | L2 | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menentukan langkah penanganan cedera dengan menerapkan metode RICE | PG | 22 |
23 | Menganalisis perilaku terpuji dalam pergaulan sehari-hari (antar teman sebaya, orang yang lebih tua, dan orang yang lebih muda) | Perilaku terpuji dalam kehidupan sehari-hari | L2 | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menunjukkan contoh perilaku terpuji terhadap orang yang lebih tua. | PG | 23 |
24 | Memahami kombinasi pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) untuk membentuk keterampilan dasar senam | Kombinasi pola gerak dominan dalam senam lantai (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) | L3 | Disajikan gambar, peserta didik dapat memilih gambar yang tepat sebagai bentuk keseimbangan dinamis. | PG | 24 |
25 | Memahami penggunaan variasi dan kombinasi gerak dasar rangkaian langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama | Variasi dan kombinasi gerak langkah dan ayunan lengan dalam senam irama | L2 | Disajikan tabel peserta didik dapat menentukan jenis senam irama dengan benar. | PG | 25 |
26 | Memahami konsep pemeliharaan diri dan orang lain dari penyakit menular dan tidak menular | Pemeliharaan diri dan orang lain dari penyakit menular dan tidak menular | L1 | Disajikan pernyataan perserta didik dapat menjelaskan gejala-gejala penyakit COVID-19 | PG | 26 |
27 | L1 | Disajikan tabel peserta didik dapat menyebutkan yang termasuk penyakit tidak menular dengan benar | PG | 27 | ||
28 | Memahami bahaya merokok, minuman keras, dan narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat berbahaya lainnya terhadap kesehatan tubuh | Bahaya merokok, minuman keras, narkotika dan NAPZA | L3 | Disajikan gambar peserta didik dapat memilih gambar yang tepat akibat dari merokok | PG | 28 |
29 | Memahami rangkaian tiga pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) dengan konsisten, tepat dan terkontrol dalam aktivitas senam | Rangkaian tiga pola gerak dominan dalam senam lantai | L3 | Disajikan sebuah pernyataan peserta didik dapat menganalisis kesalahan prosedur yang sering dilakukan pada saat melakukan guling ke depan | PG | 29 |
30 | Memahami perlunya pemeliharaan kebersihan alat reproduksi | Pemeliharaan Kebersihan alat reproduksi | L3 | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menyimpulkan manfaat memelihara kesehatan alat reproduksi | PG | 30 |
31 | Memahami penggunaan kombinasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan mengikuti irama (ketukan) tanpa/dengan musik dalam aktivitas gerak berirama | Kombinasi gerak dasar langkah dan ayunan lengan dalam senam irama | L1 | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menyebutkan gerak dasar dalam senam irama | Isian | 31 |
32 | Memahami variasi dan kombinasi gerakdasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dengan kontrol yang baik dalam permainan bola besar/bola kecil sederhana dan atau tradisional | Variasi dan kombinasi gerak dasar lokomotor, non-lokomotor, dan manipulatif dalam permainan bola besar | L1 | Disajikan gambar passing bawah peserta didik dapat menyebutkan jenis gerak dasar pada gambar tersebut. | Isian | 32 |
33 | Menerapkan gerak dasar lokomotor dan non- lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri | Gerak dasar lokomotor dan non lokomotor dalam seni beladiri pencak silat | L1 | Disajikan narasi peserta didik mampu menyebutkan asal dari olahraga pencak silat dengan tepat. | Isian | 33 |
34 | Memahami bahaya merokok, minuman keras, dan narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat berbahaya lainnya terhadap kesehatan tubuh | Bahaya merokok, minuman keras, narkotika dan NAPZA | L2 | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menjelaskan kepanjangan NAPZA | Isian | 34 |
35 | Memahami kombinasi pola gerak dominan (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) untuk membentuk keterampilan dasar senam | Kombinasi pola gerak dominan dalam senam lantai (bertumpu, bergantung, keseimbangan, berpindah/lokomotor, tolakan, putaran, ayunan, melayang, dan mendarat) | L2 | Disajikan pernyataan tentang pola gerak dominan peserta didik dapat menyebutkan bentuk rangkaian gerak dalam senam lantai | Isian | 35 |
36 | Memahami aktivitas latihan dayatahan jantung (cardio respiratory) untuk pengembangan kebugaran jasmani | Kebugaran Jasmani : Latihan daya tahan jantung | L1 | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menjelaskan pengertian daya tahan dengan benar. | Uraian | 36 |
37 | Memahami jenis cidera dan cara penanggulangannya secara sederhana saat melakukan aktivitas fisik dan dalam kehidupan sehari- hari | Jenis-jenis cedera dan cara penanggulangannya secara sederhana | L1 | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menjelaskan langkah-langkah penanganan cedera menggunakan metode RICE | Uraian | 37 |
38 | Menerapkan variasi gerak dasar lokomotor dan non lokomotor untuk membentuk gerak dasar seni beladiri | Variasi gerak dasar lokomotor dan non lokomotor dalam seni beladiri pencak silat | L1 | Disajikan narasi peserta didik mampu mengelaskan pengertian serangan dalam pencak silat dengan baik | Uraian | 38 |
39 | Memahami bahaya merokok, minuman keras, dan narkotika, zat-zat aditif (NAPZA) dan obat berbahaya lainnya terhadap kesehatan tubuh | Bahaya merokok, minuman keras, narkotika dan NAPZA | L3 | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menjelaskan upaya pencegahan agar terhindar dari NAPZA | Uraian | 39 |
40 | Memahami latihan kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana (contoh: menghitung denyut nadi, menghitung kemampuan melakukan push up, menghitung kelenturan tungkai) | Latihan kebugaran jasmani dan pengukuran tingkat kebugaran jasmani pribadi secara sederhana | L1 | Disajikan pernyataan peserta didik dapat menyebutkan empat komponen kebugaran jasmani | Uraian | 40 |
Bahasa Inggris
No. KD | Kompetensi Dasar | Kls/ Smtr | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Indikator Soal | Nomor Soal |
3.1 | Memahami instruksi lisan ndan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Present Continuous Tense) bertema Lagu Jali - Jali | IV/1 | Present Continuous Tense | L1 | PG | Disajikan kalimat rumpang, peserta didik dapat melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat | 1 |
3.4 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibtakan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Adverbs of manner) bertema Tanjidor | IV/1 | Adverb of Manner | L2 | PG | Disajika dialog rumpang sederhana tentang Tanjidor, peserta didik dapat menggunakan adverb of manner pada dialog tersebut dengan tepat | 2 |
3.6 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibtakan kata, frasa, dan kalimat sederhana (There is/ are : rooms in a house) bertema Menggambar Rumah Betawi | IV/1 | There is/ are : rooms in a house | L2 | PG | Disajikan gambar rooms in a house, peserta didik dapat menunjukkan kalimat dengan menggunakan there is/ are berdasarkan jumlah pada gambar tersebut | 3 |
3.9 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibtakan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Describing an activity) bertema Permainan Cici Putri | IV/2 | (Describing an activity) bertema Permainan Cici | L1 | PG | Disajikan text sederhana tentang Permainan Cici Putri, peserta didik bisa menjawab pertanyaan dengan benar | 4 |
No. KD | Kompetensi Dasar | Kls/ Smtr | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Indikator Soal | Nomor Soal |
3.11 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibtakan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Comparative Adjective) bertema Perkembangan Transportasi di Jakarta | IV/2 | Comparative Adjective | L2 | PG | Disajikan 2 gambar tentang Transportasi di Jakarta, peserta didik bisa melengkapi kalimat tentang transportasi dengan membandingkan kendaraan yang lebih panjang dengan tepat | 5 |
3.12 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibtakan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Superlative Degree) bertema Wisata Sejarah di Jakarta | IV/2 | Superlative Degree | L2 | PG | Disajikan gambar bangunan sejarah di Jakarta, peserta didik dapat menentukan bangunan tertinggi dengan tepat | 6 |
3.1 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Present Tense: hobby / hobbies) bertema lagu Sirih Kuning. | V/1 | Simple Present Tense: Hobbies | L1 | PG | Disajikan gambar mengenai kegiatan yang dilakukan dengan kalimat simple present tense : peserta didik dapat memilih kata yang tepat berdasarkan gambar. | 7 |
3.2 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Ordinal Numbers) bertema Membuat replika Monas. | V/1 | Simple Present Tense: Ordinal numbers | L3 | PG | Disajikan langkah–langkah mengenai cara pembuatan hasil karya (Procedure Text) dengan menggunakan ordinal numbers, peserta didik dapat mengurutkan langkah–langkah yang tepat. | 8 |
No. KD | Kompetensi Dasar | Kls/ Smtr | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Indikator Soal | Nomor Soal |
3.3 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (This, That, These, Those: clothes) bertema Menarikan Lagu Sirih Kuning. | V/1 | Demonstrative Pronouns (This, That, These, Those) | L1 | PG | Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan demonstrative pronouns yang digunakan sesuai gambar. | 9 |
3.4 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Present Tense: prefer…to...) bertema Gambang Kromong. | V/1 | Simple Present Tense: Preferences | L2 | PG | Disajikan dua gambar, peserta didik dapat menentukan penggunaan kalimat “prefer” dengan tepat. | 10 |
3.5 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Asking about procedure: food and drinks) bertema Bir Pletok. | V/1 | Food and Drinks | L1 | PG | Peserta didik dapat menyebutkan alat dan bahan yang digunakan dalam pembuatan minuman berdasarakan dari langkah – langkah yang ada | 11 |
3.8 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (present tense: adverb of time, seasons and weathers) bertema Permainan Bentengan. | V/1 | The Simple Present Tense: Adverb of time | L2 | PG | Disajikan sebuah dialog rumpang, perserta didik mampu melengkapi dialog tersebut dengan kata yang tepat mengenai seasons. | 12 |
3.1 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (time:duration), bertema Permainan Tak Kadal Lobang. | V/2 | The Simple Present Tense: Time:duration | L2 | PG | Disajikan kalimat sederhana. Peserta didik dapat menentukan gambar jam dinding yang tepat sesuai dengan kalimat. | 13 |
No. KD | Kompetensi Dasar | Kls/ Smtr | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Indikator Soal | Nomor Soal |
3.5 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Comparing tense: family tree, present continuous tense) bertema Upacara Nginjek Tanah. | V/2 | The Present Continuous Tense: Family Tree | L2 | PG | Disajikan sebuah dialog rumpang, peserta didik mampu melengkapi bagian rumpang tersebut dengan benar | 14 |
3.8 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Adverb of frequency, transportation) bertema Lalu Lintas dan angkutan Jalan Umum. | V/2 | Adverb of frequency: Transportation | L3 | PG | Disajikan kata acak, peserta didik mampu menyusun kalimat tersebut menjadi susunan yang tepat | 15 |
3.1 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (The future tense: will) bertema Lagu Ondel-Ondel Lobang | VI/1 | The future tense: will | L1 | PG | Disajikan gambar mengenai kegiatan yang dilakukan dengan kalimat The future tense : Will, peserta didik dapat memilih kalimat yang tepat berdasarkan gambar. | 16 |
3.2 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Asking and giving response: will) bertema Membuat Maket Rumah Betawi | VI/1 | Asking and giving response: will | L2 | PG | Disajikan dialog sederhana, peserta didik dapat melengkapi dialog dengan kata yang tepat mengenai cara pembuatan hasil karya (Procedure Text). | 17 |
No. KD | Kompetensi Dasar | Kls/ Smtr | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Indikator Soal | Nomor Soal |
3.3 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Announcing future action using: will) bertema Menarikan Lagu Ondel-Ondel | VI/1 | Announcing future action using: will | L2 | PG | Disajikan kalimat rumpang Peserta didik mengenai To be going to – will yang berhubungan dengan kegiatan acara tradisional, peserta didik dapat melengkapi kalimat tersebut dengan benar. | 18 |
3.5 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Future adverb of time) bertema Membuat Es Selendang Mayang | VI/1 | Future adverb of time | L1 | PG | Disajikan dialog sederhana, peserta didik mampu menentukan Future Adverb of Time dengan tepat. | 19 |
3.6 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Telling one's future plan) bertema Asal Nama Jalan dan Kampung di Jakarta | VI/1 | Telling one's future plan | L3 | PG | Disajikan kata acak, peserta didik dapat menyusun menjadi kalimat yang benar | 20 |
3.7 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (The use of will + need/use) bertema Membuat Batik Betawi | VI/1 | The use of will + need/use | L1 | PG | Disajikan gambar, peserta didik dapat menentukan alat yang digunakan dalam membuat batik. | 21 |
3.8 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (WH-Question in future tense) bertema Permainan Galasin | VI/1 | WH-Question in future tense | L3 | PG | Disajikan tabel, peserta didik dapat menganalisis kata tanya yang sesuai dalam kalimat | 22 |
No. KD | Kompetensi Dasar | Kls/ Smtr | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Indikator Soal | Nomor Soal |
3.9 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Past verb) bertema Permainan Keripik Jengkol | VI/2 | Past verb | L2 | PG | Disajikan gambar, peserta didik mampu melengkapi dialog rumpang dengan menggunakan Past Verb sesuai dengan tepat | 23 |
3.10 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Reguler & Irreguler verb) bertema Jalan Jurus (Jurus 5 dan 6) | VI/2 | Reguler & Irreguler verb | L2 | PG | Disajikan cuplikan dialog, peserta didik dapat melengkapi dengan kata kerja yang tepat | 24 |
3.11 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Expressing feeling in the past using was/were) bertema MRT dan LRT | VI/2 | Expressing feeling in the past using was/were | L2 | PG | Disajikan dialog rumpang, peserta didik dapat melengkapi dengan kata yang tepat. | 25 |
3.12 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Asking abd giving response about one's past activity using was/were) bertema Taman Lalu Lintas | VI/2 | Asking abd giving response about one's past activity using was/were | L1 | PG | Disajikan dialog, peserta didik dapat menjawab yes/no question dengan tepat. | 26 |
3.13 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Reporting one's past activity) bertema Upacara Kematian | VI/2 | Reporting one's past activity | L1 | PG | Disajikan sebuah teks (Reporting one’s past activity) sederhana, peserta didik dapat menjawab pertanyaan berdasarkan informasi dari teks yang disajikan | 27 |
No. KD | Kompetensi Dasar | Kls/ Smtr | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Indikator Soal | Nomor Soal |
3.14 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Adverb of time in past tense) bertema Pusat Perbelanjaan | VI/2 | Adverb of time in past tense | L2 | PG | Disajikan sebuah dialog rumpang, peserta didik mampu melengkapi bagian rumpang tersebut dengan Adverb of time yang benar | 28 |
3.15 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Past verb - Present verb) bertema Taman Khas Jakarta | VI/2 | Past verb - Present verb | L2 | PG | Disajikan sebuah dialog rumpang (past verb) tema Tanaman khas Jakarta peserta didik mampu melengkapi kata dengan tepat. | 29 |
3.16 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Reported speech: he said that ...) bertema Tri Siap Lalu Lintas | VI/2 | Reported speech | L3 | PG | Disajikan kalimat langsung, peserta didik dapat mengubah menjadi kalimat tidak langsung dengan benar. | 30 |
3.16 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibtakan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Imperative) bertema Polisi keamanan Sekolah | IV/2 | Imperative | L3 | Isian | Disajikan gambar polisi , peserta didik bisa membuat kalimat imperative yang sesuai dengan gambar dengan benar | 31 |
3.7 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Present tense: shapes and colors) bertema Menggambar Motif Batik Betawi. | V/1 | The Simple Present Tense: Shapes and Colors | L2 | Isian | Disajikan dialog sederhana, peserta didik dapat melengkapi dialog dengan kata yang tepat mengenai shapes and colors berdasarkan gambar. | 32 |
No. KD | Kompetensi Dasar | Kls/ Smtr | Materi | Level Kognitif | Bentuk Soal | Indikator Soal | Nomor Soal |
3.2 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (present continuous tense:parts of body) bertema Jalan Jurus (jurus 3 dan 4). | V/2 | The Present Continuous Tense: parts of body | L2 | Isian | Disajikan kalimat rumpang mengenai (parts of body), peserta didik dapat melengkapi kalimat tersebut dengan benar berdasarkan gambar. | 33 |
3.4 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (To be going to - will) bertema Palang Pintu | VI/1 | To be going to - Will | L1 | Isian | Disajikan dialog sederhana, peserta didik mampu menentukan (To be going to- will) dengan tepat. | 34 |
3.5 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Future adverb of time) bertema Membuat Es Selendang Mayang | VI/1 | Future adverb of time | L2 | Isian | Disajikan kalimat rumpang mengenai Future Adverb of Time yang berhubungan dengan es selendang mayang, peserta didik dapat melengkapi kalimat tersebut dengan kata kerja dengan benar. | 35 |
3.2 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Procedure Text) bertema Membuat Boneka ondel - ondel | IV/1 | Procedure Text | L3 | Uraian | Disajikan gambar langkah – langkah cara membuat boneka ondel – ondel, peserta didik dapat membuat kalimat berdasarkan gambar dengan tepat | 36 |
3.6 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Asking and giving direction) bertema Asal usul nama Tugu di Jakarta. | V/1 | Asking and giving directions | L3 | Uraian | Disajikan gambar peta denah lokasi tempat-tempat umum dengan menggunakan asking and giving direction. Peserta didik dapat menunjukkan arah jalan dengan tepat. | 37 |
3.4 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (To be going to - will) bertema Palang Pintu | VI/1 | To be going to - Will | L3 | Uraian | Disajikan langkah–langkah kegiatan acara tradisional secara acak dengan menggunakan (To be going to–will), peserta didik dapat mengurutkan langkah–langkah yang tepat. | 38 |
3.11 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Expressing feeling in the past using was/were) bertema MRT dan LRT | VI/2 | Expressing feeling in the past using was/were | L3 | Uraian | Disajikan kalimat tentang “feeling” yang diacak, peserta didik dapat menyusunnya menjadi kalimat yang benar. | 39 |
3.16 | Memahami instruksi lisan dan tulisan yang melibatkan kata, frasa, dan kalimat sederhana (Reported speech: he said that ...) bertema Tri Siap Lalu Lintas | VI/2 | Reported speech | L1 | Uraian | Disajikan gambar rambu lalu lintas, peserta didik dapat menjelaskan fungsinya dengan tepat. | 40 |
Bahasa Arab
No | Kompetensi Dasar | Kelas | Materi | Indikator | Level Kognitif | Bentuk Soal | No soal |
1 | Mengaplikasikan nama nama hari dalam sebuah kalimat singkat | 4 | الأيام | Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (hari rabu ) | L1 | PG | 1 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (hari Senin) | L1 | PG | 2 | ||||
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (hari Selasa) | L1 | PG | 3 | ||||
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya ( Jum'at ) | L1 | PG | 4 | ||||
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (hari Sabtu) | L1 | PG | 5 | ||||
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (hari Minggu) | L1 | PG | 6 | ||||
2 | Memahami pembelajaran bahasa arab dalam kelas | 5 | درس اللغة العربية | Peserta didik dapat menentukan arti dari دَرْس اللغة العربية | L1 | PG | 7 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari صَفْحَةٌ | L1 | PG | 8 | ||||
Peserta didik dapat menentukan arti dari الإمتحان | L1 | PG | 9 | ||||
Peserta didik dapat menentukan arti dari استعدادا | L1 | PG | 10 | ||||
3 | Memahami akktivitas yang biasa di lakukan di tempat tersebut | 6 | الأعمال في البيت | Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (Apa yang sedang kamu lakukan wahai ibu ?) | L1 | PG | 11 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (Saya sedang memasak makanan didapur) | L1 | PG | 12 | ||||
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (Saya sedang minum air) | L1 | PG | 13 | ||||
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (piring piring) | L1 | PG | 14 | ||||
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (wastafel) | L1 | PG | 15 | ||||
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya (Sendok sendok) | L1 | PG | 16 | ||||
4 | Memahami makna kata yang di gunakan dalam cerita singkat | 5 | أطبخ الطعام في المطبخ | Peserta didik dapat menentukan apa arti dari أَطبخ الطعام | L1 | PG | 17 |
Peserta didik dapat menentukan apa arti dari أَغسل الأطباق | L1 | PG | 18 | ||||
Peserta didik dapat menentukan apa arti dari الحوض | L1 | PG | 19 | ||||
Peserta didik dapat menentukan apa arti dari من الثلاجة | L1 | PG | 20 | ||||
5 | Menceritakan kembali cerita singkat atau percakapan | 5 | درس اللغة العربية | Peserta didik dapat menentukan bahasa Arab dari (Apakah kalian akan belajar bahasa Arab ?) | L1 | PG | 21 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari نَحْـنُ سَنَدْرُسُ صَفْحَةَ مِائَةٍ وَخَمْسِيْنَ | L1 | PG | 22 | ||||
Peserta didik dapat menentukan arti dari اَيُّ صَفْحَةٍ سَتَدْرُسُوْنَ ؟ | L1 | PG | 23 | ||||
Peserta didik dapat menentukan arti dari نَـدْرُسُ الْعَرَبِيَّةَ | L1 | PG | 24 | ||||
Peserta didik dapat menentukan arti dari هَلْ تَتَحَدَّثُوْنَ الْعَرَبِيَّةَ جَيِّدًا | L1 | PG | 25 | ||||
6 | Mengetahui angka dalam bahasa arab | 6 | التَّعَلُّمُ | Peserta didik dapat menentukan arti dari واحد و ثلاثون | L1 | PG | 26 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari خمس و سبعون | L1 | PG | 27 | ||||
Peserta didik dapat menentukan arti dari خمسون | L1 | PG | 28 | ||||
Peserta didik dapat menentukan arti dari ستون | L1 | PG | 29 | ||||
Peserta didik dapat menentukan arti dari أربعة و ثلاثون | L1 | PG | 30 | ||||
7 | Memahami perubahan kata ganti pada suatu kata | 4 | في المكتبة | Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya mereka perempuan | L2 | Isian | 31 |
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya saya | L2 | Isian | 32 | ||||
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya mereka laki laki | L2 | Isian | 33 | ||||
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya kamu perempuan | L2 | Isian | 34 | ||||
Peserta didik dapat menentukan bahasa Arabnya kamu Laki laki | L2 | Isian | 35 | ||||
8 | Memahami akktivitas yang biasa di lakukan di tempat tersebut | 6 | الأعمال في البيت | Peserta didik dapat menentukan arti dari مَاذَا تَفْعَلُ الْبَنَاتُ فِيْ الْبَيْتِ ؟ | L3 | Essay | 36 |
Peserta didik dapat menentukan arti dari مَاذَا تَفْعَلُ الْأُمُّ ؟ | L3 | Essay | 37 | ||||
Peserta didik dapat menentukan arti dari وَمَاذَأ تَفْعَلِيْنَ ؟ | L3 | Essay | 38 | ||||
Peserta didik dapat menentukan arti dari هِيَ تَطْبُخُ الطَّعَامَ | L3 | Essay | 39 | ||||
Peserta didik dapat menentukan arti dari أَنَا أَغْسِلُ الْأَطْبَاقَ | L3 | Essay | 40 |